内尔·诺丁斯博士是美国斯坦福大学荣誉退休教授．美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席。她的主要著作包括：《关心：伦理和道德教育的女性观点》(1984)、《女性与罪恶》(1989)、《学会关心——教育的另一种模式》(1992)、《培养智慧的信仰和反叛》(1993)、《教育哲学》(1995)、《始于家庭：关怀与社会政策》(2002)、《培养道德的人：以关怀伦理替代人格教育》(2002)，以及最新出版的《幸福与教育》(2003)，等等。同时她也是170篇文章的作者。这些著作和文章的内容涉猎从关怀伦理到数学分析等广泛问题，在学术界受到高度关注，并具有国际影响。 诺丁斯曾经在美国公立学校任职15年，先后从事教学、行政和课程开发工作。她曾经担任新泽西州中学数学教研部主任、芝加哥大学杜威实验学校和斯坦福大学教育学院院长。在斯坦福大学，她三次获得优秀教学奖。 诺丁斯是美国国家教育学会会员，并从2001年开始担任该学会主席。她拥有两所大学的荣誉博士学位和许多荣誉团体的会员
培养有道德的人
[美] 内尔·诺丁斯（Nel Noddings）
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在《培养有道德的人：从品格教育到关怀伦理》中，美国著名教育思想家、关怀理论的代表人物内尔·诺丁斯，通过比较关怀伦理学与当下美国教育领域流行的品格教育模式，构建了独到的关怀教育理论。 诺丁斯首先从关怀角度理解道德教育，论述了关怀与道德教育，关怀与被关怀、关怀与批判性思维、关怀的传统等基本问题，然后探讨相关的哲学问题与历史问题，比较了关怀伦理学与美德伦理学、功利主义以及杜威的
学会关心
诺丁斯
评分 9.1分
《学会关心:教育的另一种模式(第2版)》主要内容：在第2版中，诺丁斯再次引领我们展望一个不同的学校系统。这个系统基于这样一个原则：学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。她认为如果我们把关心，而不是责任，作为教育的基石，那么学校将有可能更好地协调传统与现代之争。这种协调无疑将会造福于所有孩子。
世界教育思想文库：审辨式思维与道德承诺：美国课堂中的争议性话题教学
[美]内尔·诺丁斯, 劳丽·布鲁克斯 著, 檀传宝 等译
教育哲学
奈尔·诺丁斯
《教育哲学/经典教科书系列》讨论了当代教育哲学家所使用过的所有的方法，研究了他们研究教育哲学的视角，深入分析了伦理学视野下的教育认识论问题，全面总结了20实际早期具有代表性的教育哲学著作的基本观点。《教育哲学/经典教科书系列》既可以当做高等学校的教材或教学参考书，也可以为教育科研和行政人员提供有价值的方法论指导。 书摘： 《教育哲学/经典教科书系列》：
21世纪的教育与民主
内尔·诺丁斯
幸福与教育
[美]内尔·诺丁斯
当父母们被问道：他们对孩子有什么愿望呢？父母们经常会说：他们希望自己的孩子幸福。然而，为什么幸福很少被作为教育目的来论及呢？本书对“将幸福作为一种教育目的的话，我们会如何去教学”这一主题进行了探讨。本书首先追问了什么是幸福。其次，又讨论了我们怎样才能帮助孩子们去理解幸福。作者认为，要获得真正的幸福，我们必须培养对于不幸福的容忍能力以及一种减轻他人痛苦的意愿。在对当代这个几乎只看重以经济指标衡
[美] 内尔·诺丁斯
评分 9.2分
《学会关心:教育的另一种模式(第2版)》在第2版中，诺丁斯为我们再次描画一个崭新的教育蓝图。在这个蓝图里，学校教育，这样的思想为指导：不同的人具有不同的优长，这些优长应该在一个充满关心而非竞争的环境里得以培养。如果我们少谈一点责任，多讲一下关心，那么我们可以在一个教育系统内同时包容传统与进步教育的精华。
关心:伦理和道德教育的女性路径（第二版）
有些人把关心伦理称为关系伦理，这么说不无道理。本书中，作者指出，关心关系是伦理的基础，而关系是关心关系的本体性基础。作者命名了关系中的双方：关心者和被关心者。她们在关心关系中是互惠的，但也是不对等的。关心者需要在关心中表现出专注和动机移位；而被关心者则需以某种方式作出回应，以使得关心关系最终得以完成。这正是作者所界定的被关心者对关心关系的特殊贡献，也正是被传统的道德哲学所忽视的。
当学校改革走入误区
女性与恶
评分 7.5分
内尔·诺丁斯编著的《女性与恶》是一部旨在梳理女性与恶的历史关系的学术著作内尔诺丁斯另辟蹊径，运用现象学的方法，经由女性视角去重新审视恶的历史，揭示了女性被作为恶的制造者所遭受的种种历史伤害，并据此构建出一种前所未有的恶的道德观。诺丁斯凭借女性本身的敏感，认识到了男性在生活轨道土之于常识的偏离。于是，从现象学的端口出发，她总结出了痛苦、分离以及无助三种恶的基本现实形态。在她深入论析的过程中我们
批判性课程
评分 8.1分
《批判性课程：学校应该教授哪些知识》，本书内容包括: 导论; 学习与自我理解; 战争心理学; 房与家; 他人; 为人父母; 动物与自然等。 内尔·诺丁斯(Nel Noddings)，博士，美国斯坦福大学荣誉退休教授，美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席。她的主要著作包括：《关心：伦理和道德教育的女性观点》（1984）、《女性与罪恶》（1989）、《学会关心——教
内尔 诺丁斯 文集
《内尔•诺丁斯文集(套装共3册)》一反以理想国为起点再谈及家庭功能的论述方式，而是首先描述了理想之家，进而追问在家中习得的行为方式何以能被外推到更大的社会领域。诺丁斯还考察了20世纪始终未能消解的自由主义之自由和平等之间的张力，指出尽管自由主义有许多的可取之处，但作为指导社会政策的理论仍是不完备的。她主张，在家庭中显现的关爱诱发出相应的回应态度，它可作为制定和实施社会政策的一个基础。
评分 8.7分
《教育哲学》主要内容：因为在社会实践中蔓延的和广泛感觉到的困难，哲学问题产生了。但这一事实被掩盖了，因为哲学家成了运用技术语言的一种专业化的阶级，这一技术语言与人们表述直接苦难的语言不同。但在一种体制非常有影响的地方，它与利益冲突之间的联系将被人们发现，这一利益冲突要求某种社会调适计划。在这一点上，哲学和教育之间的密切联系显现出来。事实上，教育为人们提供了一种有利的位置，与技术语言不同，从这
始于家庭
内尔·诺丁斯是当代伦理学和道德教育领域的一位重要学者。她认为：关怀作为在家庭中习得的一种生活方式可以衍生为指导社会政策制定的一种理论。诺丁斯将传统哲学的思维重心倒置过来．在本书中探讨了死刑、无家可归、精神疾患和流产等社会问题，以此说明关怀伦理可以如何深刻且近乎必然地影晌到社会与政治思维方式。 本书一反以理想国为起点再谈及家庭功能的论述方式，而是首先描述了理想之家，进而追问
评分 8.4分
在《学会关心:教育的另一种模式》中，内尔·诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革，学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。围绕这一主旨，书中详尽阐述了学校的主要目的是教育学生学会关心——关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和
教育中的直觉
[美]内尔·诺丁斯 保罗·肖尔 著
