书籍介绍
这是一本让读者读完会重新追问「教育到底为了什么」的书。在考试成绩与职业准备被无限放大的当下，诺丁斯提出一个近乎叛逆的命题：学校不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。她拒绝把「关心」当作一种可以考核的道德品质，而把它还原为人与人之间真实发生的关系——关心必须有对象，否则无从谈起。全书沿着关心自我、关心身边的人、关心陌生者乃至动物、植物与地球的脉络层层推开，把「怎么教」置于「教什么」之上。它不提供可复制的课堂技巧，而是以近乎乌托邦的姿态向高度同质化的精英教育模式发起挑战。适合那些对「唯分数论」感到疲惫、愿意为教育保留一点人文温度的读者。
作者简介
内尔·诺丁斯博士是美国斯坦福大学荣誉退休教授．美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席。她的主要著作包括：《关心：伦理和道德教育的女性观点》(1984)、《女性与罪恶》(1989)、《学会关心——教育的另一种模式》(1992)、《培养智慧的信仰和反叛》(1993)、《教育哲学》(1995)、《始于家庭：关怀与社会政策》(2002)、《培养道德的人：以关怀伦理替代人格教育》(2002)，以及最新出版的《幸福与教育》(2003)，等等。同时她也是170篇文章的作者。这些著作和文章的内容涉猎从关怀伦理到数学分析等广泛问题，在学术界受到高度关注，并具有国际影响。
诺丁斯曾经在美国公立学校任职15年，先后从事教学、行政和课程开发工作。她曾经担任新泽西州中学数学教研部主任、芝加哥大学杜威实验学校和斯坦福大学教育学院院长。在斯坦福大学，她三次获得优秀教学奖。
诺丁斯是美国国家教育学会会员，并从2001年开始担任该学会主席。她拥有两所大学的荣誉博士学位和许多荣誉团体的会员
AI导读
核心看点
- 本书主张将关心而非责任作为教育的基石，倡导建立一个充满关心而非竞争的学校环境，充分重视学生发展的多样性，对各种兴趣和才能予以开发和培养，从而更好地协调传统与现代之争。
- 诺丁斯提出关心是一种关系而非品质，不可能有人具备关心他人的品质却缺乏关心的具体对象，并重申杜威'教什么不重要，怎么教才重要'的观点，批判高度同质化的人文教育。
- 全书从关心自我、关心身边的人、关心陌生者和远离自己的人，延伸到关心动物、植物、地球以及人类创造的物质世界和知识，最终落脚于'开始行动'，构建了一套完整的关心道德教育体系。
读者共识
- 读者普遍认为本书说出了'什么是关心、怎么去关心'，教育目的应培养有能力、关心人、爱人也值得别人爱的人，温暖又令人感动，是一本中肯且可落实的教育理论著作。
- 多位读者表示越读越快乐，与作者理念重合度极高，预言了'掌握知识却空心的一代'等正在发生的教育弊病，读后常被'点醒'，获益匪浅。
- 读者赞赏作者明知不可而为之的首创性精神和教育者的人文关怀，认为其向特权阶级教育模式发起挑战，即使理想化，思路也能在部分课程中落地实践。
精彩摘录
- "学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金钱和权力来衡量，成功更意味着建立爱的关系，增长个人才干，享受自所从事的职业，以及与其他生命和地球维系一种有意义的连接。在过去的几十年里，学校几被出卖了，这表现在对学生考试成绩的过度重视和对学校职业准备功能的无限要求。"
目录
用户评论
不知道是不是因为翻译问题，读得很累，感觉文章结构性不强。在目前来看，这种教育理念非常理想主义，但应该成为我们努力的方向。
教育的主要目的应该是培养有能力、关心人、爱人、也值得别人爱的人。
任何一个孩子在我们生命中的位置都不应该只取决于他在学术/学业方面的能力。当今，许多年轻人都不能融入我们强调和灌输的这种教育模式。我们再三宣称“所有孩子都能学习”；我们甚至坚信他们都能学好学校教的任何东西，只要我们教得好，他们也努力学。如果他们不努力，我们就把他们想象成叛徒一样，不管他们可能多么用功于自己选择的事情。这样，就在我们乐观地坚信每一个人都能学好的同时，学生们在抱怨我们不关心他们。学生们怀疑，我们是为自己的目的而强迫他们成功，我们不过是为了自己有一个好的工作记录而已。很多时候，他们的怀疑不无道理。（p28）书中有许多洞见，但隐约觉得作者对于教育真的能给人带来多少改变其实是有犹疑的（我这么感觉，我也这么认为）。
诺总萌萌哒.....
忽然想通了很多问题
教育哲学课的课程作业，阅读体验很像弗洛姆的《爱的艺术》。内尔尖锐地批判了传统高度同质化的人文教育，倡导个性化多元化的教育，继承发展了杜威的儿童中心论观点。向特权阶级的教育模式发起挑战，明知不可而为之的首创性精神和教育者的人文关怀令我感动。
教育的另一种思考。很温柔很人性的一本小书。
今晚失眠的原因找到了
对我而言，最具启发的是2 关心，5 关心与连续性，6 关心自我和7 关心身边的人。
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