书籍介绍
这是值得你慢慢读的书
取材于上海师范大学承担的教育部“国培计划”示范性集中培训项目的系列培训课程，是在语文骨干教师培训实践中逐渐积累的优质课程资源。
这是需要你用笔来读的书
将培训现场的情境性元素，在纸质的书上加以体现，“参与式”的编排方式，引导你始终“在场”，就像是培训中的一员。
聚焦“新课程实施中语文教学的有效性”这一主题，针对“教学内容的合宜性”和“教学设计的有效性”这两个核心问题。内容由三个互补的“工作坊”组成。
主题学习工作坊
“专家报告”、“专家视角”、“互动交流”，体现专业的引领。
共同备课工作坊
“沉浸式体验”，合作专家和研修学员共同开展教学研究活动。
课例研究工作坊
专家教师和实践探索者的“教学示例”，一线教师的多重对话。
AI导读
核心看点
- 聚焦文言、文章、文学、文化四位一体教学理念
- 强调抓住炼字炼句与章法考究处进行文本细读
- 提供工作坊式参与编排，含专家报告与课例研究
适合谁读
- 一线语文教师及文言文教学研究者
- 师范院校语文教育专业师生
- 对古典文学教学有深入探索需求的读者
读前提醒
- 建议结合笔读，体验书中情境性参与式编排
- 需具备一定文言素养，切忌迷信教材教辅
- 关注字词释义背后的文化传承与思维训练
读者共识
- 理论深刻但实践落地难，需教师深厚功底
- 纠正死记硬背误区，提升课堂审美与趣味
- 备课需严谨考证，多读工具书与学术成果
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”此诗收入《普通高中语文》课本第三册，没有注释。“映”字通常作“映照”、“辉映”讲，“映照石阶”就说不通，“映”字当注。映，六朝以后多作“遮蔽”、“覆盖”讲。杜诗就有诸多例证。"
- "诗歌与散文，是中国古典文学的正宗。而古典散文作品的文学性，主要体现在语言的锤炼和章法的考究这两个方面。学习文言文，研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术是两个重点，目的是“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。 文言文的章法考究处、炼字炼句处，往往就是作者言志载道的关节点、精髓处，“文道统一”。"
- "文言和文言文所体现的传统思维方式。如《劝学》借重比喻论证，《师说》借重类比论证，都体现出偏于感性的民族思维方式。“语言不仅是思维的工具，它同时也影响和制约着思维”。"
- "正如朱自清所说：“中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。”学习文言文，最终的落点是文化的传承与反思。语文课程标准明确指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。”"
- "之所以要有阅读课来教学生阅读，是因为学生的理解需要提升，感受有待丰富。尤其是阅读文言文的学生，肯定需要面对高于自己学习经验（包括生活经验、语文经验）水平的地方；而这样高于学生原有水平的地方，也就是学生理解和欣赏的盲点，很可能恰恰就是这篇课文最要紧处，是需要我们在课堂上特别下功夫的所在，也就是教学的重点，要占据课堂教学的主要时间。"
- "一般情况下，教学难点的确定应该基于教学重点的把握，而教学重点的确定更应该依循教学目标的要求。"
- "正是这种“陌生化”的语言表达，非常真切地传达出了作者所要传达的意思。——文学阅读，就是要抓住这样的“陌生化”和“前景化”文字，重点加以揣摩。所以，要“回归文本的语辞世界”。"
- "首先看朱自清先生对于文章解读的主张。先生说教语文的人，往往会非常注重字意，但是还应该关注到句子的形式，某些特殊句子也是作者别有用心的表现。下面这句话非常特别： 我的后院有两棵树，一棵是枣树，还有一棵也是枣树。 明明两棵都是枣树,为什么他要这样说呢？所以这就是我们说文言由特殊的语言构造而成，说得通俗一点就是，文学就是“有话不好好说”。 这里会有什么意味？朱自清先生做了这样的一个解读和分析，说这里很有幽默感,强化了一种单调、腻烦的感受，爱不爱看都是这些东西。如果说“一棵枣树，还有棵是梨树”这就不一样了。但一棵是枣树，一看外面还有一棵，还是枣树,这就是一种单调感。如果把它改成“两棵都是枣树”，很显然"
作者简介
王荣生，上海师范大学教授，教育部“全国课程资源专家工作委员会语文分委会”委员，中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、学术部主任。著有《语文科课程论基础》、《新课标与语文教学内容》、《听王荣生教授评课》等。
用户评论
文言文学什么？文学 文化 文章 文言 章法考究处 炼字炼句处
国培教材读物 专家从自身领域出发划分的教学视角 3月总算把囤积的一波专业书单看完一部分 时间真快
对于文言文，要求文言结合教学，可以尝试抓住关键字词串联全文，大方向有之，一步步细化却很难（所以我的暑假作业《河中石兽》教学设计该咋办😓
浑身通透，很想和王荣生、童志斌几位筒子交流啊。这本书还有很有含义未申，我这种高明的读者是不是要负责说清楚呢。
文言文真的好难教啊，教学内容取舍不易……
主题学习和课题研究部分不错，共同备课部分看得有些晕。看了几个教学实录，文言文教学还是需要很多文学储备，不然每次都只是死磕课本上的字词就会过于无聊。要将文言、文章、文学、文化紧密结合起来，多读书多联系。
袁行霈《陶渊明集笺注》：“‘园田居’乃渊明之一处居舍，其少时所居，地近南山，即庐山。”园田居乃专有名词，非泛指乡间田园。袁氏也曾为课本编者，然此条文学常识居然从未在课本中出现，不知何故。
很多教文言文的干货，深知自己的文化底蕴不足，诵读也需要多加练习，当一名优秀的语文老师真的不简单
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