介绍丛书：精神分析

伊凡·瓦德 (Ivan Ward)著, 奥斯卡·扎拉特（Oscar Zarate） 图

评分 8.0分

按照泰戈尔的说法，世上最遥远的距离莫过于心与心的距离。这正好和我们某些时刻的主观体验相契合，于是一部分人轻易间就忽略了两心互动的另一种可能，那就是心灵的可被理解性。当心理学中诸多学派均能帮你系统地理解人类行为，但有如此庞大且精微理论构架的仅精神分析一家。想来读者们对精神分析并不陌生，其理论片段之通俗版散落于各类媒体之中；不过，此种片段化呈现常只能加深受众对精神分析的误读。伊凡·瓦德编著的《介绍丛书

光影中国的情感结构(中国大陆电影1978年以来)

刘春

评分 8.1分

本书以过去三十年表现在电影中的当代中国精神历程为基础，以“道德感”、“个人感”、“漂泊感”、“现实感”，指代各个阶段表现在电影中的当代中国“情感结构”的主要类型。就本文的分析而言，贯穿全文的正是当代影片中所体现出的“政治世界”与“生活世界”辩证博弈，这一关系构成了分析“情感结构”的核心逻辑。

风吹影动：中国影视文化评论

张慧瑜

评分 7.9分

本书是对近些年电影、电视等大众文化的研究，把流行文化放置在历史、社会和文化的多重脉络中，呈现特定文本的时代症候。主要涉及到四个问题，一是对历史的改写，二是主体的重塑，三是文艺生态的转型，四是后工业文化的兴起。文化批评的任务不只是评价作品自身的价值，更重要地是发现作品与时代、作品与社会之间的互动关系，从而阐释作品的政治维度，为辩证地认识我们所身处的时代提供文化坐标。

教育研究的理论与方法

杨小微,等

评分 0.0分

《教育研究的理论与方法》分为三个部分，第一章至第三章是《教育研究的理论与方法》的概论部分，通过对科学方法的历史演进过程的回顾与反思，梳理自然科学研究经历的从经验到科学、从粗放到精致的发展脉络；《教育研究的理论与方法》的第四章至第十二章构成第二部分，分述了当今教育研究领域中人们时常要用到的各种研究方法；第十三章，即最后一章为《教育研究的理论与方法》第三部分，相当于从数据资料整理与分析的技术层面进行总

视读意识学

[英] 大卫·珀皮诺, [英] 霍华德·塞利娜

评分 8.8分

《视读意识学》主要内容：意识总是被视为科学研究最后才能攻克的一座堡垒。现代科学可以分解原子，可以揭示生命的神秘，但是它却始终未能完全解释得出意识感觉的来源。来自各个科学领域的人士开始转向意识的揭秘工作，同时他们也提出了各种各样的理论假设。但是。有人怀疑意识根本无法为常规科学所研究，还有人怀疑意识本身就是一个超越了人类理解力的谜。 《视读意识学》对目前所有关于意识的研究做了一个简单的介绍。从意识的“

视读哲学

戴维.鲁宾森

评分 7.6分

哲学家们总是乐于提出一些棘手的问题，比如：现实的本原是什么？到底什么是人？人的思想和意识有何特别之处？我们可以自由地选择自己的身份和行为吗？我们能否证实上帝的存在？我们能否确定已知的一切？什么是真理？语言是否反映了我们真实的世界？我们应该如何共处？电脑有没有思维能力？ 　　《视读哲学》一书内容全面生动，通俗易懂而又不乏幽默。以明晰轻快的语言阐释了哲学家们的主要观点与论述，旨在引导读者了解从赫拉克

视读柏拉图

鲁珀特·伍德芬, 朱迪·葛洛夫

评分 7.3分

《视读柏拉图》一书从阐明苏格拉底和毕达哥拉斯等哲学家如何影响了柏拉图的思想入手，为柏拉图令人迷惑的知识理论提供了清晰的说明。它解释了这种理论是如何主导了他在政治学、伦理学和个人自由方面的极具感染力的观点，它对柏拉图主义所有核心信条提供了详尽的批判性评论，尤其是非常奇特的“形式理论”。最后它总结性地揭示了柏拉图哲学是如何启迪了当代一些重要思想家如卡尔·波普和雅克·德里达的思想。自古至今，柏拉图可算是

大众文化理论

陆扬

评分 7.2分

《大众文化理论(修订版)》主要内容：今天依然有人对大众文化的崛起耿耿于怀，认定它的商业和娱乐特征会造成固定化消费模式，从而把文化和大众一并推向平庸。但理论家在关注、引导大众文化的同时，在多大程度上认识到这一文化内在机制中的积极因素？当人习惯于居高临下数落大众文化，假如有一天大众文化自己开口说话，又会是怎样一种景象？ 《大众文化理论》基于这一立场，介绍、评述了西方大众文化的来龙去脉、它在当代中国接受

文化研究

金元浦

评分 6.7分

20世纪90年代以来，中国思想界急剧分化，乱云飞渡，思潮翻涌，思想的“新时期”真正来临。思想界不再是明朗的“左”与“右”，而呈现出思想作为一种精神活动的原生态，即使那些看起来不共戴天的学说如现代性与后现代性、自由主义与新左派也不再能够划出个左右，更兼以无从捉对厮杀的新儒学、全球化、知识分子、文化研究、身体注视、传媒哲学等等，一个问题甚至可能以其他所有的问题为语境。所有这一切都是现代化运动及当前的全

教育研究方法

袁振国

评分 6.3分

《教育研究方法》是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材。《教育研究方法》结构完整、内容新颖，既清晰明了地介绍了定量研究方法，又充分介绍了新起的定性研究方法。《教育研究方法》列举了两百多个成熟的研究事例，配备了大量的图、表，使得《教育研究方法》实用具体、操作性强。 《教育研究方法》可作为高等学校教育学科的教学用书，也可供广大的教育工作者和教育

视读社会学

理查德.奥斯本

评分 7.6分

《视读社会学》追溯了这些体系的源头：从启蒙思想和奥古斯特·孔德的先驱性著怍到卡尔·马克思。赫伯特斯宾塞，埃米尔·涂尔干以及马克斯·韦伯传承和发展。社会学在20世纪美国和英国迅速发展，二战主导社会学领域的塔尔科特·帕森斯、芝加哥学派和结构主义的兴起清晰地构成了社会学发展的线索。《视读社会学》也探索了社会学节领域内主要分所使的系列概念和研究方法。 《视读社会学》通过精辟的论述。风趣的配图为读者打开了一

视读萨特

评分 6.5分

《视读萨特》解释了激发他的存在主义世界观的基本观点，并且特别留意他的自由思想。《视读萨特》将萨特哲学的前提和他对马克思主义的观点以及他对第三世界民族解放运动的支持联系在一起，并且还探讨了他不寻常的童年给他对法国社会的态度所造成的影响。萨特曾经被描述为20世纪仅次于查尔斯?戴高乐的最著名的法国人。从1945年第二次世界大战结束到1980年他去世，萨特当仁不让地成为法国最著名的作家。同时也是在世的最知