书籍介绍
《小说教学教什么》是根据国培标准设计的参与式语文教师培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称“纸质版的在线教育”。
AI导读
核心看点
- 主张小说教学应聚焦叙述、虚构等文体特征，而非单纯筛选信息。
- 反对僵化的主题式教学，提倡让学生用生命经验去体验别样人生。
- 采用理论、课例、共同备课的立体化结构，体现参与式培训理念。
适合谁读
- 初高中语文教师，尤其是希望突破传统教学模式、提升专业素养者。
- 对小说叙事学、文本解读方法感兴趣的教育研究者及师范生。
- 一线教师，特别是需要解决“教什么”困惑、寻求备课策略者。
读前提醒
- 建议结合书中课例与共同备课环节，对照自身教学实践进行反思。
- 新手教师可能感到理论抽象，建议先读课例，再深入理解理论框架。
- 注意区分“教结论”与“教方法”，重点学习如何引导学生关注细节。
读者共识
- 观点前沿且具启发性，有助于打破语文教学套路，回归文本本体。
- 理论深度较高，部分读者反映实操性稍弱，新手教师可能觉得难懂。
- 邓彤等名师的课例分析精彩，是全书最具参考价值、值得精读的部分。
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "对于小说这种文学类的作品，去找大量的信息并不适合。这是把文学作品的阅读处理成筛选信息的实用类文章的阅读。"
- "每一篇小说都有自己的文本体式，都有自己区别于其他类型的小说、其他单篇小说的独特的地方与价值，而它的独特之处与独特价值正是我们要读这篇小说、教这篇小说的价值所在。"
- "对小说大家有共识的看法是——小说是叙事，它的本质特征就是叙述、虚构。所以读小说，一定要从叙述、虚构的角度去读。"
- "它用虚构创造出一个虚拟的世界，然后让读者通过这个虚拟的世界去感受一种别样的人生，这就是小说的价值。 虚构的真正的目的，在于能够更好地表现出生活的真相。"
- "这个实际上就是一种体验人生。你不要去搞那些主题，你让学生用人生的经验去感受这一段独特的人生。如果老是用僵化的主题式教学，最后学生对小说该怎么学习呢？最后学生学小说就是，把小说理解演化成背答案、背结论。他不需要用他的感情用他的经验去领会，他只要把老师告诉他的东西背下来，他认为他就读懂了小说。你想这样的东西除了考试还有什么用？"
- "教小说最好的境界是让学生若有所思、若有所悟、怦然心动、潸然泪下，而又说不出来，我觉得这是最高境界。为什么这样？因为优秀的作品往往含有多层次的丰富的意蕴，既然是多层次的丰富的意蕴，你就很难用语言把它完全地表达出来。"
- "在此，我再次引用王安忆的话，小说是“心灵的历史”，心灵的东西就不适合用概念来表述。小说忌判断，我们就不能够给它下一个定论，不能够把这个小说的思想用明确的话讲出来。"
- "小说是把故事呈现给读者，而不是用小说家的思想去牵制读者的思想。思想外溢，慷慨陈词的小说总是让人感觉到小说家的肤浅。问题是有时候小说家不肤浅，我们语文老师肤浅。"
作者简介
王荣生，上海师范大学教授，教育部“全国课程资源专家工作委员会语文分委会”委员，中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、学术部主任。著有《语文科课程论基础》、《新课标与语文教学内容》、《听王荣生教授评课》等。
用户评论
20201118
前前语文老师借给我的书。／挺好的，前几篇给我打通了一些读小说时的筋络，但不喜欢后面的部分，略显累赘（以及观察者评论到底是在干嘛，纸质版弹幕吗，出现得莫名其妙。
这一系列的书都很值得看诶。
吭哧瘪肚看到一半太感慨，突发奇想觉得不会设计解读推理的语文老师不是好老师🤨
图解解读方式以后非常清晰，彻悟的感觉，虚构叙述部分感觉没有彻底研究透。
好像懂了，又好像没懂，理念是好的。
作者怎么讲＞作者讲什么。虽然看似灵活性更大，实际更适合能力培养。但读书还要填表做题，这个排版真是用心“良苦”。
体味对话、回归文本、引入叙事
《二十年后》的集体备课非常精彩！
三星半。前面三分之一读来很是令人激动，觉得像在掘一口井，清水溢出来，有通透清爽之感。但“小说解读与教学设计”和“小说教学教什么”两节，并没有真正回答好这两个实在问题，比较虚。
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