瞧!这样的语文有意思

蒋军晶

出版时间

2017-04-30

ISBN

9787308165778

评分

★★★★★
AI导读
核心看点
  • 倡导真诚自然的语文教学,反对过度修饰与教条化。
  • 提供文本解读的具体方法,如寻找缝隙、知人论世。
  • 强调教师需大量做题以精准筛选高价值训练题。
适合谁读
  • 一线语文教师及师范专业学生,寻求教学灵感。
  • 关注孩子语文素养与阅读习惯的家长群体。
  • 对文本深度解读与读写转化感兴趣的读者。
读前提醒
  • 书中包含大量课堂实录,建议结合教学场景阅读。
  • 作者观点鲜明,可对比自身经验进行批判性思考。
  • 注意区分应试技巧与素养培养,避免片面理解。
读者共识
  • 文字真诚接地气,兼具理论深度与实践操作性。
  • 案例生动有趣,打破了传统语文课的刻板印象。
  • 作者勇于批判教材弊端,展现了独立的教育思考。

本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成,不等同于全文精读。

精彩摘录
  • "因为每个人理解文本的起点是不一样的,每个人理解文本的先见是不一样的。解读文本的“先见”,即一个人在生命历程中积累的一切:包括理性、智性、悟性、个性、感情、直觉、下意识等。甚至有人说,“一切阅读皆误读”。从这个意义上说,作为“读者”的文本解读主要是一种个人行为,因此感悟无论怎么“深入”,都不为过;观点无论怎么“新奇”,都不为过;体验无论怎么“多元”,都不为过。"
  • "关于作为“读者”的文本解读,管建刚写过一篇文章,我赞赏文章里面的一个观点:文本解读时,每个人都会发出自己的声音,这个声音,不管是所谓“美”的,还是“丑”的;所谓“正确”的,还是“错误”的;所谓“正统”的,还是“偏颇”的。只要是你自己内心里“生”出来的,这个“生”的本身就是最好的收获。"
  • "只要这种怀疑是学理上的理性的怀疑,我个人是认同的。什么是理性的怀疑?就是这种怀疑要和当时的历史背景结合起来,要首先去发现它产生的原因以及它在那个时代产生的积极意义,并且怀疑之后要提出建设性的意见。但是,我发现很多人只享受否定、批判、破坏那一刻的快感,他们从来没有真正研究过他们的批判对象,他们的批判对象可能经历了几十年的实践摸索论证才初成体系,而他们只用了几分钟就轻而易举地“搞定”了,谈笑间樯橹灰飞烟灭。更可怕的是,否定、批判、破坏之后从来没有建设。"
  • "1.从语言入手,仔细推敲语句,想象作者为什么用这个词而不用那个词,用这种说法而不用另一种说法。 2.还原生活 3.寻找“缝隙”,也就是寻找作品中自相矛盾不可解释之处。不仅要发现作品自身的“矛盾”,也要发现作品跟生活、跟人之常情的“矛盾”。 4.比较对照。 5.知人论世。一是参阅别人的意见最好在自己解读之后,避免先入为主;二是作品的艺术世界并不是作家自己生活的简单再现,我们不能再作家和作品之间画等号。"
  • "那就是适量做题,提升做题的效率。要提升做题的效率,就要为学生挑出训练价值最大的题。要挑出训练价值大的题目,老师自己就要大量做题,老师对“考点”要摸得清清楚楚,老师要研究那些体制内无意改革、无意创新、因循守旧、保守固执的出题者是怎样出题的,老师要研究每一篇文章的“考点”。老师不辛苦,学生就相对轻松不了。老师想轻松,学生就只能受苦,只能重复大量刷题。"
  • "体验到底是什么?体验就是凭借语言想象那时的画面,还原当时的场景,进入当时的情境。体验是什么?体验就是通过语言进入到人物的情感和世界观内部,感受人物的情感和世界观内部,感受人物的喜怒哀乐,了解人物的所思所想。"
  • "一个读写转化能力强的成熟的读者,经常会从“表达”的角度去读书,会在阅读的过程中,像作者一样去思考,例如提出以下问题: ♦ 我喜欢文中哪些内容和语言?能结合自己的生活阅历谈谈对这些内容和语言的理解吗? ♦ 若也提供给我相应的材料,假如让我写篇文章,我将如何从所读文章中有所借鉴、有所创新?如何行文? ♦ 我能针对自己写作方面的薄弱环节,从中能有所领悟和吸收吗?——比如作者的内心感受、选材风格、表现手法、语言特色。 ♦ 我从中汲取了哪些语言方面的信息? ♦ 作品的哪些地方引发了我的联想和想象?为什么会引发我产生这些联想? ♦ 标出文章中不理解的语句,我能就文章各方面进行质疑吗?——包括发现不理解不明"
  • "● 重读句子,寻找可能提供线索的想法与字词。 ● 把难倒你的字词之前的两三个句子读一遍,找出跟字义有关的线索。 ● 把难倒你的字词之后的两三个句子读一遍,找出跟字义有关的线索。 ● 找出该字的字根,思索其意义。 ● 你是否在其他情境或书中看过或听过那个字? ● 想想此时的情节,看看是否能够提供一些字义的线索。"
用户评论
从老师的角度来看,这本书对教学深有启发;从父母的角度来看,蒋老师的见解对育儿亦有提醒
G623.202/4136-2 东馆
内容较散,逻辑性不强,像一位前辈拉着你絮絮叨叨讲经验,很坦率,很真诚—这就很好了。
书中蒋老师列的12个书单,我全部整理成豆列书单啦。设计的创意阅读单非常有意思,希望以后用起来。蒋老师课上的好,是因为深度思考,以深厚底蕴为基础,肯动脑筋。有时候课上的没意思,就是流于教参的表面,还可以想一想课堂上可以设计哪些环节和问题。书中讲到台湾赵镜中教授为一节课设计了3份教案,这点劲头也特别值得学习。教学不能排斥技术,甚至要重视技术,同时还要和学生一起过上一种精神生活。要重视1惩罚言出必行2奖赏奖励体系3要有个人魅力4重视规则可以让学生成为规则制定者5仁爱和境界。最后蒋老师不是把教书作为职业而是一项事业,钻研得深,付出艰苦努力,自费去听公开课,住最便宜的旅馆和衣而睡,观察借鉴学习,才能成为蒋军晶。
一线教师的经验之谈,干货不少。
被系统推送,本来打算随便扫两眼,没想到写得确实很引人入胜,内容浅白且真诚,将文艺理论、教育学理论与教育实践结合得很好,对文本读得非常细致,只有真正热爱自己职业的教师才能写得出这样的文字。
有课例,有文本解读,真诚的文字。(不是每个人都可以走捷径,别灰心。)
一位有思考有经验的老师,勇于批判指定教材中的虚假叙事、虚假抒情以及擅改原文,并敢于在教材内外做出自己的教学探索。教学方法上也有较多启迪,并不局限于小学教学。
越是简单的东西,用心做起来越不简单。
📖2021年第39本:《瞧!这样的语文有意思》 作为一个老师,其实我向来很讨厌看教育类的书。我不受控制地,会对一些事物产生强烈的抗拒心理,比如说东拼西凑、脱离一线、假大空的理论,比如说演出来的虚假繁荣的课堂,比如说空谈包容空谈爱,却对学生粗暴地下定义的“过来人”……那种“假”,那种为了让自己的表达上显得高大上,喷上干冰装仙境,就是为了距离产生美的表达方式,我始终无法适应。 孤陋寡闻,这是我第一次读蒋老师的书,却读出一种频频点头的效果,总有一些话一不小心说到我的心坎里去。我想,更多的,我将在对蒋老师的部分举措和方法进行实践后再谈。因为我愿意去用实践去谈谈这本书。
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