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邱学华怎样教小学数学
邱学华
评分 暂无
《邱学华怎样教小学数学》主要内容：邱学华老师在小学数学教学这块园地上，孜孜不倦地耕耘了50多个春秋，他深入农村、城市的小学教学第一线，和教师、学生一起探讨数学教学，做各种实验。他见微知著，发现一点苗头就能看到发展趋向和实质性问题。从跟踪试验，到设计研究，积累了大量行之有效的经验，总结了许多新颖的教学理论。这些宝贵的经验和理论，是我国小学数学教学史上十分难得的精神财富。 这是一部不可多得的教学指导书
周计划：小学数学应用题强化训练（3年级）
小学数学这样教
郜舒竹
评分 9分
《小学数学这样教》主要内容包括：数学课程内容的知识属性，数学知识的历史性和人文性，数学知识的教育性，“估算”中的算法与想法，数学课程内容的关联性，算法多样化，直觉与逻辑，数学课程需要“变教为学”以及如何“变教为学”等。 《小学数学这样教》基于《教师教育课程标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》等文本精神，适用于职后小学数学教师的培训和拓展阅读等。
可以这样教数学
叶建云 编
《大夏书系•数学教学培训用书•可以这样教数学:16个小学数学名师的教学智慧》中创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
我就是数学
华应龙
评分 7.7分
《我就是数学:华应龙教育随笔》中的随笔，是小华多年来利用在学校上班前、下班后，外出讲学旅途的飞机上、火车里的零碎时间写下汇集而成的。其内容有：序一：扎根沃土展才华（李烈）；序二：一本我期待已久的书（张梅玲）等。
这就是几何
米莱童书
评分 9.4分
《这就是几何》是一套对标2022年数学新课标要求，由易到难、由浅入深，系统地讲述小学阶段几何知识、发展空间观念和几何直观的书。2022年数学新课标里面对几何学习做了这样的要求：“图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括‘图形的认识与测量’和‘图形的位置与运动’两个主题。学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。”《这就是几何》就针对这样的要求，从基础的点线面开始，设计了9个
学而思 新版学而思秘籍·小学数学思维培养教程1级
学而思教研中心
奥数经典500例 几何
本书共有111个知识点及相关解顺方法，按照几何的特点和逻辑关系由易到难进行编排。从角的概念开始，到立体图形中的索玛立方体结束。每个知识点就是一把神器，帮助学生快速理解知识的由来和运用。每个神器的名称都很鲜明，采用诙谐的顺口溜总结知识要点，通过“神器溯源”，让读者知其然，更知其所以然。每个神器都配有例题精讲和针对性练习。通过对精选例题的学习和对应练习，希望读者能把一颗颗精美的知识明珠串在一起，进而形
小学数学教学论
马云鹏
本书以大学本科小学教育专业的学生为主要对象，教材内容选择尽量体现理论与实践相结合，将有关的概念、方法与具体的实例结合起来，体现针对性和实用性。在内容的阐述上力求结构合理，通俗易懂，解决小学数学教学的实际问题。全书共分为三个部分：第一部分简要阐述了小学数学教学论的研究对象、意义与方法，介绍了本学科所包括的主要内容和研究范围；第二部分阐述了小学数学课程与教学的基本原理，从比较宏观的角度介绍了小学数学课
优等生必会的数学技巧
于雷
本书作为一本为中小学生量身定做的神奇数学魔法书，通过实例详细地介绍讲解了40个常见数学题型的解题技巧，以及20种常用的数学速算、巧算方法。并在每节中用实例介绍了这些方法和技巧的应用。保证你一看就懂，一学就会。让你不禁感慨：如此神奇的算法，为啥数学老师没有教给我！
小学数学教学基本概念解读
吴正宪
评分 9.1分
奥数经典500例 数论
义务教育课程标准（2022年版）课例式解读小学数学
小学奥数举一反三
宋洁 编
评分 7.9分
《小学奥数举一反三:1年级(B版)(修订版)(钻石版)》来自一线教学报告：任何一个知识点的牢固掌握必须要经过3至5次的反复训练针对性的奥数学习策略：周一至周五学习新知识，周末温故而知新。《小学奥数举一反三:1年级(B版)(修订版)(钻石版)》全面升级修订，名师详解详析。
小学数学名师教学艺术
雷玲 编
《大夏书系•教学艺术•小学数学名师教学艺术》分别汇编了8位小学数学特级教师的教学艺术，包括对其课堂教学艺术的解读、对其经典课例的评析、他们自己对课堂教学的感悟等。 《大夏书系•教学艺术•小学数学名师教学艺术》可作教师培训教材，也可作教师阅读读物。
小学数学核心素养教学论（第二版）（数学核心素养研究丛书）
《高中数学课程标准（2017年版）》的课程目标在继承了“四基”“四能”的基础上，提出了数学核心素养目标，即：在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养,并在课程性质中强调：引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界。这些可以概括为“六核”“三会”。总体上高中数学核心素养及目标可以总结为 “四基”
学生视野中的小学数学问题研究I
贲友林
0就是“没有”吗？ 有余数的除法是“平均分”吗？ 写分数时为什么分母在下，分子在上？ 平行四边形为什么不是轴对称图形？ 为什么1既不是质数也不是合数？ 百分数就是分母是100的分数吗？
小学数学大单元整体教学这样做
编者立足教材二次开发，从一线教师熟悉的教材解读和创造性开发起步，探索以整合、拓展、结构化为目标和手段的三种小学数学教材二次开发样式，提供可供一线教师借鉴、复制的小学数学大单元整合样例，总结基于教材二次开发的小学数学大单元整合的实践经验，希望能为广大一线教师带来尝试改变的参考，增强探索成功的信心。 本书还立足区域研训层面，创新了大单元整合具体落地的教研范式，研究并总结了循证教研下助力教师进行大
我这样教数学
评分 9.5分
一直在寻找一个词来概括华应龙的教学特色，以表达我对华应龙教学总的认识，但是，十分困难。这是因为，他美丽的侧面太多了，再现的色彩很丰富，蕴涵的意义又很深。不过，我想也许用一个普通的很流行的词来表达，倒可能是最合适的，这个词就是智慧。
小学数学与数学思想方法
王永春
评分 8.3分
小学数学研究
张奠宙//孔凡哲//黄建弘//黄荣良//唐采斌
评分 8.8分
《小学数学研究》是“数学教育系列教材”（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）之一，《小学数学研究》以小学数学内容为研究对象，从数学上居高临下地进行分析、拓宽和提高，旨在帮助小学教师加深对小学数学教学内容的理解。《小学数学研究》密切联系小学教学实际，构建小学数学相对严密的框架，介绍和处理“与时俱进”的一些新的数学问题以及为小学教材处理提供合理的教学建议等。 《小学数学研究》可以作为高等师范院校小学
