书籍介绍
这不是一本教你如何快速制服问题学生的操作手册，而是一本逼你承认自己无力的诊断书。作者最冒犯人的地方，在于直言：多数老师治不了问题生，不是因为学生无可救药，而是能力不够、支持缺位，甚至只是懒得思考。全书的核心动作只有一个——把脱口而出的“你错了”咽回去，转而追问“他为什么非要这样做”。它把问题生按“赖、息、怪、坏、骇”拆开，每一种对应一种专业姿态：耐心长辈、科研专家、心理医生、战士、侦探。它不承诺立竿见影的对策，反而反复提醒：承认先于解决，诊断先于评判。适合那些被学生磨得身心俱疲、却仍愿意冷静下来的教师；也适合所有在“教育是一辈子修行”这句话里感到沉重的从业者。
作者简介
王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向为教师观念（特别是思维方式）转变、班主任工作、问题学生教育、语文教学、家庭教育等。已出版的专著有《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《走进孩子的心灵》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《孩子，让我们一路同行》、《家长的位置》、《富裕时代的家庭教育》等。
AI导读
核心看点
- 以案例剖析问题学生，提供科学诊疗对策
- 拒绝道德说教，主张尊重与理性分析成因
- 分类精准，涵盖行为、厌学、心理等类型
读者共识
- 观点接地气，缓解教师焦虑与职业倦怠
- 提供新视角，强调尊重而非单纯压制
- 实用性强，被视为班主任必备工具书
精彩摘录
- "总起来说，行为习惯型问题生的特点是“赖”，厌学型问题生的特点是“息”，心理型问题生的特点是“怪”，品德型问题生的特点是坏”，“好学生”型问题生的特点是“骇”。 教育行为习惯型问题生时，教师应该像个耐心的长辈；教育厌学型问题生时，教师应该像个科研人员、学习问题专家；教育心理型问题生时，教师应该像个心理医生；教育品德型问题生时，教师应该像个足智多谋的战士；教育“好学生”型间题生时，教师应该像个高明的侦探。"
- "别跟这种学生较劲就行了。只要他不扰乱别人学习，就要尽可能地宽容。班里有学习之外的活动，要鼓励他们积极参与，以増长其才干，发泄其精力。要特别注意，绝不可以说下面这种话：“你学习成绩不好，可就没前途了。”正相反，对厌学型问题生，你应该说：“你学习尽力就可以了，成绩好坏，学历高低，并不能決定一切。只要你有志气，你将来必定能找到一条属于自己的人生之路，照样可以活得快乐幸福。”"
- "许多老师一遇到学生发生矛盾就给学生讲团结友爱的故事，甚至“爱敌人”的故事，给人的感觉是这种教师很像布道的牧师。我以为这是过于天真的想法。世界上并没有抽象的受，也没有无缘无故的。人们不是先懂得了愛，然后才把这个原则落实到具体行动中去的，恰恰相反，人们是在各种各样的具体情境中体会到了爱的情感，才逐渐把它们升华成某种抽象的东西的。对孩子们谈抽象的爱，效果差。 我主张少谈爱，多谈尊重。爱和尊重不是一回事。我们可以要求每个人都尊重他人，这也比较容易做到，但是我们不能，也没有权利要求每个人都爱他人。我们有生以来都接触过很多很多人，我们谁能做到爱他们每一个？圣人都做不到。孔子就不爱“小人”，也不爱少正卯，好"
- "很多老师遇到问题生出问题的时候，总是急于告诉他们：“你这样做是错误的，是不应该的。”这叫做是非判断，道德归因。经验告诉我们，这类“教育”基本属于话，做无用功。请间哪一个问题生不知道上课不听讲、回家不写作业、退到旷课、打架骂人、偷东西、迷恋网吧这些行为是错误的？全都知道。他们基本上是明知故犯。为什么明知故犯呢？这才是我们要研究和解决的问题。如果教师以为题生之所以犯错误是因为他们没有认识到这是错误的，一认识到了就会改正，那他的基本思路就错了。这种思路会阻碍他去研究和诊断，而把精力都用在无用的说教方面。解决问题生的问题，当然总要分个是非，但是不可以从分清是非人手（正确的方法应该是他犯了错误我先不说他"
- "为什么会出现只能用下策的局面？主要原因有三个：一是教师能力不够，二是问题生的问题太严重，三是学校领导的支持很不给力。有时只要有一个原因足够充分，你就不得不维持，更不用说两个或三个原因叠加了"
- "我们也要做教师的工作，尽量提高工作的艺术性，尽量不给家长告状留下把柄。问题生的家长更是如此。我常常对题生家长说：“恕我直言。您孩子这样的毛病，任何一个教师都是无法接受的。教师在教育您孩子过程中的失误，对您来说是小事，孩子的问题才是大事。希望您能想清楚。几年以后，您可能会发现，您反对的那位教师还在教书，您的孩子却已经完全失控，真正痛苦的还是您自己。人家教师是烦恼一阵子，您是烦恼一辈子。”这样说，一般都有效果。"
用户评论
挺好挺实用的，
最好的是观念，告诉你治不好的我们确实无可奈何，唯有相互放过。
就冲着这一点，对新手班主任就有极大价值。
【一定要沉淀思考然后写笔记】系列
做一名专业的教育工作者，凡事对付着来，避免做事中出现情绪化的态度与反科学的方式，又是一习极其善意的敦敦教导。
王晓春老师的书逻辑框架特别清晰，教育也是一门有逻辑有规律的科学。
很接地气。不管你是否同意书中观点，我都觉得提供了一种看待问题学生的新角度。同时也让我反思自我，工作中的很多问题，其实换种解决方式就可以，但我脾气太急易冲动，就和学生死磕起来，最后学生心不甘情不愿地让步。这是压，不是通。其实，挺危险。好在，读书多了那么一点点，征服了少数不稳定分子。
智慧型教育，主要是转变教师的态度和思路，对症下药。可惜这并不是一本医书，也不是教育界的百科全书，重复的内容有些多，有些问题具体怎么处理也没说清楚，广撒网，没解决。
有些大点是有用的，有助于帮助教师分析问题，但是纸上得来终觉浅，还是得靠自己不断经历反思才能真正学会；还有，我愿胖十斤也不想遇到无药可治的问题生💔
14/30 早点看到王晓春老师就好了。要允许问题学生的存在，有时候老师尽力就好，老师可以教育学生，但是很难改变家长。相当一部分产生问题的学生，背后都是有问题的家长。
不错 操作性很强
求书
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