书籍介绍
《追求更高品质的阅读教学——中学语文名师课例深度剖析》是一本呼吁教师保持理性的书，这是一本敦促名师保持谦逊的书，这是一本希望语文老师一起来探讨阅读教学品质的书。作者通过对中学语文名师课堂中失败与成功案例的对比分析，提炼出颇多可促进语文教师专业成长的关键要素。
罗晓晖，成都市语文教研员，成都文理学院特聘教授，成都七中原语文备课组长。主要著作有《高考作文经典材料“百变通”》《方法与案例：语文经典篇目文本解读》《高中作文要义：思维、材料和技巧》《高中古典诗歌教程》《文本解读与阅读教学讲谈》等。
冯胜兰，成都市武侯区教科院发展所教研员，成都市优秀德育工作者，成都市语文骨干教师。曾获全国微课大赛西南赛区一等奖、全国总决赛铜奖。发表有多篇学术文章，与罗晓晖老师合著《文本解读与阅读教学讲谈》，编著有少儿国学读物《万方名物》《千秋诗歌》《九州故事》等。
作者简介
罗晓晖，成都市语文教研员，成都文理学院特聘教授，成都七中原语文备课组长。主要著作有《高考作文经典材料“百变通”》《方法与案例：语文经典篇目文本解读》《高中作文要义：思维、材料和技巧》《高中古典诗歌教程》《文本解读与阅读教学讲谈》等。
冯胜兰，成都市武侯区教科院发展所教研员，成都市优秀德育工作者，成都市语文骨干教师。曾获全国微课大赛西南赛区一等奖、全国总决赛铜奖。发表有多篇学术文章，与罗晓晖老师合著《文本解读与阅读教学讲谈》，编著有少儿国学读物《万方名物》《千秋诗歌》《九州故事》等。
目录
用户评论
*课型思维
*目标教学
*文体思维
概而言之，常见的失误有四：一为文本解读不准确，二为价值选择不到位，三为课型确定不纯粹，四为方法指导不具体。另，在指出各名师方法指导偏于空泛时，如能给出具体可操作的方法示例就更好了。又另，程翔老师设计的天堂来信真是令人害怕。
读的过程反复对照自己的教学经验，真是惭愧，感觉连学科的门都没进去。但这两年还是愈来愈体会到抓住文本特质，而非体裁的重要性。只有基于此，教学目标才可能清晰，课堂才能纯化，学生能力才能真正见长。这要求教师有理据有逻辑的准确分析文本，而非主观式的感悟。而就教学本身而言，培养学生具体的语文能力本身是应远远高于教师在课堂展示才华的。
但就印象最深的幾點略說如下：
一、語文學科的存在一定要尋求一個基底，這個基底是且衹能是學科知識，捨此，這門學科沒有存在的意義；
二、語文學科的知識是且应當是基於語言文字的綜合實踐知識，其外是語文課堂可能涉及，但非學科的知識；
三、對應學科知識，語文課堂可以分為不同的課型，它們相對獨立，不同課型解決不同的學習任務，切忌全面開花，面面俱到；
四、文本閱讀和鑒賞是最基本的語文學科課程，為師者應苦練此基本功；
五、文本爲理解提供證據也劃定邊界，鑒賞可以別有見解，但理解切勿孟浪過頭；
六、諸文文體裏，詩歌是個基礎。
另外，多說幾句，本書所選皆為名師課例，有些課例真看得我嗔目結舌，不由得想起張愛玲的姑姑說過的一句名言——
「一個人出名到某一個程度，就有權力胡說八道。」
课例评析挺准确、深刻的，在评析课例的同时，写出了自己的观点。
很苛刻，又很精辟。
读完以后
思维打开
名家课例
不必有滤镜，不必步步追寻
批判地去看，去思考
于自我成长更有益处
在评课活动一片吹嘘颂扬的氛围下，为作者说实话说真话加一星。
这是一本很有野心、很有针对性的书。通过对名家的阅读教学过程进行显微镜式的探讨与分析，在惯常无人看到的地方，发现问题，而且是根本性的问题。暑假在读时，到还能顺畅看几篇，秋季再次开始教学后，反到有点读不进去了。原因大抵是，觉得书中所提建议于现在的我太难了。但是，这本书适合每个阶段都拿出来翻一翻，是个很好的提醒。
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