书籍介绍
《儿童的人格教育》一书是世界教育名著译丛中的一本，作者阿尔弗雷德·阿德勒（1870-1937）是奥地利著名的心理学家和精神病理学家，个体心理学派的创始人,提出了关于人的自卑感的理论。他认为，人的人格结构形成于童年期,要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手。因此帮助儿童形成正常的、健康的人格是教育儿童的首要和核心问题。阿德勒反复强调要用正确的方法帮助儿童培养和建立独立、自信、勇放、不惧困难的品质和积极与他人、集体合作的能力。
AI导读
核心看点
- 人格形成于童年，需从早期着手解决心理问题
- 强调培养独立自信、不惧困难及合作能力
- 自卑感是动力，关键在于心理补偿与社会情感
适合谁读
- 关注儿童心理健康与人格发展的家长
- 从事基础教育工作的教师及教育工作者
- 对个体心理学及自我成长感兴趣的读者
读前提醒
- 关注孩子主观看法而非客观事实，理解其行为
- 避免过度挑剔或溺爱，给予鼓励而非惩罚
- 重视五岁前的社会情感培养，建立良好关系
读者共识
- 经典心理学著作，虽年代久远但洞察深刻
- 强调社会兴趣与鼓励，对现代育儿仍有启发
- 篇幅短小精悍，适合入门阅读与自我反思
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "个体的追求或有目的的活动是以人的自卑感为前提的。所有的儿童都有―种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们尝试通过改善自己的处境来缓和或者消除自己的心理自卑感。心理学把这种现象称为心理补偿。 人格的整体性及其独特的生活目标和生活风格并不是建立在客观现实的基础之上，而是建立在个体对客观事实的主观看法的基础之上。也就是说，个体对客观事实的看法绝不是事实本身。 自卑感可能在客观上有助于个体的完善，虽然这种补偿性心理特征的形成是必要的，也是必然的，但是它也它也可能 导致单纯的心理调适，从而会扩大个体和客观现实之间的差距。如果自卑感过于严重，那么当事人最终只能在心理上而不能在行为上 加以克服。 殊不"
- "决定孩子成长的因素既不是孩子内在的能力，也不是他所处的客观环境，而是这个孩子对于外在现实的看法，以及他对他和这种现实所构成的关系的理解。这个小孩与生俱来的潜在能力并不决定一切，我们成年人对于小孩的处境的判断也不重要。关键要以孩子自己的眼睛看待他的处境，以孩子错误的判断理解他的情况。我们不能期待小孩的所作所为合乎逻辑⸺ 也就是说，符合我们成年人的常识。我们应当清楚：孩子们在理解和把握他们的处境时会出现谬误。的确，我们必须记住：如果孩子不会出错，对他们的教育也就无从谈起；如果孩子的出错是天生注定的话，我们也就不可能教育或改正他。因此，相信人的性格特征是与生俱来的人，不能够也不应该做教育孩子的工作。"
- "“在当今社会文化中，人们更关心表面的成功而不是全面的教育。可以轻易获得的成功只会昙花一现，因而培养一个野心勃勃的孩子毫无好处。更重要的品质是勇敢、坚持和自信，遭遇失败而不是气馁，反而把失败当成新问题加以处理。” ——《儿童教育心理学》【奥】阿尔佛雷德.阿德勒"
- "在考虑人格的构成时，要注意到：人格的统一体，还有 它独特的方式和目标，并不建立在客观现实之上；相反，一个人对生活事实的主观看法才真正是他的人格结构的基础。人对事实的看法和观念，并不就是这事实本身；因此，人类虽然生活在一个充满同一性事实的世界，但却各自以不同的方式塑造自己。"
- "有些孩子语言迟疑或不愿说话，这是因为他们的父母从不让他们说完整一个句子，从不让他们自己回答问题；另一些孩子则是因为说话时被取笑和嘲讽而丧失了信心。对于孩子说话不断地纠正和挑剔，似乎是一个广泛存在的不良习惯。其糟糕的结果是，这些儿童经年累月地背负低人一等和自卑感之苦。 如果没有社会情感，人的其他能力的发展，比如理解力和逻辑感都是不可想象的。完全独居的人根本不需要逻辑，或者说他对逻辑的需要不会多于任何一个动物。 有时候，有些人的行为在我们看来很不明智，不过，从行为者的目的来看，这些行为却是完全明智的。这种现象经常发生再那些总以为别人也会像他们一样看问题的人身上。这也表明社会情感和常识在行为判断上多"
- "对儿童进行教育时，我们要记住儿童的生活方式通常在4-5岁的时候逐渐稳固。在此之前，我们要协助他发展必需的社会情感和灵活性，以适应社会生活。在5岁以前，儿童对人和事的态度通常已经确定和固化，他将来的生活态度或多或少都朝着同样的方向发展。他对外部世界的认知也有着固有的模式，儿童容易深陷于此，不断重复早期的心理机制和行为模式。"
- "对孩子的教育应该越早越好。随着小孩的长大，他会形 成自己一整套的规律和方式以调节行为，他的这一套思想决定着他对不同的处境所采取的应变方式。孩子年幼的时候，他形成的独特思维程序⸺他以此指导将来的行为⸺还没有露出端倪；经过数年的训练，他的行为模式固定下来了，他再也不可以客观地看问题⸺他只是根据自己对以往生活的理解，对事情做出反应。如果孩子对某一特定的处境，或者对他应付某一特定困难的能力做出了错误的判断，那么这一错误的判断就会决定他的行为，逻辑或常识都不会改变他成年以后的行事方式，除非他在少儿时期形成的错误看法得到了矫正。"
- "每个人都是一幅画作，又是这幅画的作者。人类虽然共同生活在同一个世界中，每个人却在用迥然不同的方式来塑造自己，根据他对事物的看法来调节自己，尽管他的看法并不全部正确。因此，我们要全面观察个体在成长过程中可能出现的心理问题和障碍，特别是个体在儿童时期形成的认知偏差，因为这种偏颇的认知会影响他以后的人生。"
用户评论
唯一的局限，虽然适应文化很重要，但也必须有自己的文化选择。应该培养社会兴趣，却不为外界控制。
很薄很经典的一本书.
读完这本书真心觉得作为教师任重道远。我们不是在为自己教育学生，而是为了改变整个社会教育学生，我们教育的是未来的世界。
学校是家庭教育的延伸，如果我们认为原生家庭对孩子的影响过大，就没办法下定帮助他们的决心。作为教师，不应该忽视任何一个学生，每个学生都有追求优越感的心理，只是各自的突破口并不相同，我们应该有发觉学生爱好特长的眼睛，鼓励学生在其它领域追求同样的进步。
这本可以跟自己童年经历huo起看 小时候印在心间的自卑感长大后太难太难消解了
对儿童的教育以鼓励赞赏为主，这样不会打败他们的自卑感，给予他们信心。每一步教育都很重要，以身作则才是最好的教育
和儿童教育心理学有重复，且稍嫌啰嗦。但是不失为一本好书，值得做父母的读一读。
虽然跟佛洛依德的理论大不相同，但还是带着脑科学和基因科学之前的心理学那种味道。在心理学家眼中心理不存在问题的人估计不存在。阿德勒认为存在公认的、普适的“社会道德”，我差点认为他是心理学界的阿西莫夫。anyway，在亲子关系的部分，在个体生活中如何处理人际关系，还是有很多收获。爱与信任、勇气与自信，这些是反脆弱的宝贵特质。
我没有孩子，但是我自己也是一个需要了解的孩子。
阿德勒的《自卑与超越》读得时候觉得很自己读，了解如何接纳自己内心的自卑、相信自己可以改变。而这本是专门写给学校老师的，我们一致提倡的全人教育从个体心理学角度的解读。人格在任何时候都是连续统一的，因为我们独立的看待孩子的行为，孩子的社会情感是关系到ta正常发展的关键性和决定性因素。我们看到的撒谎、学业成绩、暴力等行为都是心理上的失败，体现了孩子对环境没有做好准备。这样的孩子和家庭需要老师的支持和信任，引导孩子如何追求符合社会利益的优越感。书中很多案例分析，同时又从一个案例引出自卑是以不同表达形式呈现出来的，接下来书中提供了几种行为背后的常见心理需求，以及引导方式。书的结尾还有一个心理学访谈问卷。推荐老师们作为学习幼儿挑战性行为读物之一。
前几章还不错
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