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历史教育：追寻什么及如何可能
张汉林
评分 暂无
中学历史教学法（第4版）
于友西, 赵亚夫
评分 8.9分
历史学科素养与教法研究
李凯
中学历史教育研究的主要目的，是解决教法实践中存在的问题，为提高历史教育质量服务。本书依托历史学科背景，不空谈教育、教学的方法，紧密联系中学历史教学实践，针对教材、素养与课程思政等重要话题进行深入探讨，呼吁建立中国历史教育话语权，能给历史教师提供一定的帮助。
新课标高中历史教学设计·中国古代史（新课标高中历史教学设计丛书）
历史思维能力研究
评分 8.5分
家国情怀的教学设计与学业评价/历史教育 新师范 建设丛书
问教
陈伟国
《问教:一个中学历史教师团队的集体备课纪要》内容简介：首先，作者先谈谈自己对“问教”的理解。翻开书，共24个子目，依次是分封制、宗法制、皇帝与皇权、君权与相权之争、郡县与行省制度、古代选官制度、古代农业的耕作方式、中国古代的土地制度、“重农抑商”政策、王阳明心学、近代中国的不平等条约体系、孙中山的三民主义、五四运动、中国共产党的诞生、国共政权十年对峙、抗日战争、外交关系的突破、“百花齐放”“百家争
中国古代史（下）
何成刚
本丛书基于充分、广泛、深度的史学阅读，系统、详细介绍了课标和教科书核心内容的史学研究成果，进行了基于史料研习的微课教学设计，提供了有价值的史料教学资源，是历史教师专业发展和日常教学必备的专业书籍。
历史教学——从“设计”到“实施”（中国历史）
历史课标解析与史料研习·世界现代史
本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册，涉及课程标准中世界历史（现代史）模块。内容根据普通高中历史课程标准，设计20个左右的专题，每个专题从学术引领、微课设计、教学资源三个方面进行构建。以历史核心素养的培养为教学导向，对历史课程标准进行专业解读，提升教师利用史料进行教学的能力。
历史课标解析与史料研习·世界古代近代史（历史课标解析与史料研习丛书）
夏辉辉
义务教育历史课程标准
中华人民共和国教育部
《义务教育历史课程标准(2011年版)》介绍了当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在
初中历史课程“点——线”解析
任世江
评分 9.7分
中学历史教育学
评分 8.8分
历史这样教
评分 9.6分
教学技能课时历史教师专业素养的重要组成部分，但概念、原则、操作程序和注意事项等问题往往过于抽象。本书是作者给本科生上教学技能训练课时地课堂实录，把历史教学的主要技能作了具体生动的介绍，其中融入了大量自己从事历史教学时积累的经验。读完本书，读者会喜欢上历史老师这一职业。
中学历史学科核心素养的教学与评价
黄牧航 张庆海
本书从理论层面深入剖析历史学科核心素养内涵，通过对典型教学案例的分析研究，力图破解历史学科核心素养在课堂教学、学业评价、校本课程开发以及教师专业发展等方面的落实问题。其中，历史学科核心素养的评价测量是落实核心素养培育难点中的难点。作者在“一核四层四翼”高考评价体系基础上，提出历史学科核心素养分层分类测评模型，是对核心素养评价测量的有益探索。读者对象：中学历史教师、师范院校历史教育专业学生、中学历史
历史课标解析与史料研习
赵剑峰, 苏峰, 何成刚
评分 8.6分
是“历史课标解析于史料研习丛书”的第一册，“历史课标解析与史料研习丛书”是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（2017年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。本丛书可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。
