何谓教育（下）

这本书最耐人寻味的地方，恰恰是它让许多满怀期待而来的读者落了空。他们本以为会读到一套可复制的教育方法论，翻完却发现：这里没有框架、没有公式，只是一位位具体的人在具体课堂里的挣扎与燃烧。近藤老师、久津见老师……他们把一节课上成“一个小时三行的浓密”，让孩子在垃圾堆旁相信“人人都有美好的种子”。读者被打动，却也清醒地指出——这样的老师可遇不可求，案例再动人也无法推广。正因如此，它逼问每个读者：当“好老师”只是个别奇迹，我们究竟该相信制度，还是相信人？它不适合寻求教育技巧的人，却适合那些愿意直面“教育究竟是什么”的人。

斋藤茂男（1928—1999），日本著名记者。东京出生，毕业于庆应大学经济学部。1952年进入共同通信社，历任社会部记者、次长、编委，1988年退休。1958年获第一届日本记者会议奖。1974年因系列报道《啊，繁荣》再次获奖。1983年，因长年的新闻报道活动和作为新闻记者的高声望，获得日本记者俱乐部奖。1984年《日本的幸福》系列获日本新闻协会奖。1993年岩波书店出版其12卷著作集。 斋藤1958年因“菅生事件”的报道一举成名。他终身关心弱势群体，敢于暴露社会黑暗面。斋藤认为，“对于我们生活的这个社会的现实，光用所谓冷静客观的观察是无法准确捕捉的。记者必须越境进入弱者的状况中，只有彻底站在弱者的立场和视角上来观察世界，我们才能接近情况的本质。必须自觉‘中立、公正、客观’等常识的虚构性”。 有人曾用“生涯一记者”来形容斋藤茂男，认为他是全日本最符合新闻记者形象的人，甚至在晚年，面对犹豫是否要告知癌症实情的医生，斋藤说“新闻记者需要知道真实情况”，让医生告知实情，像新闻采访一样用本子一一记录下自己的病况、还能做多少工作、延缓病情的措施有哪些选项等。这是他失去意识倒下的5天前的事。他作为业界榜样至今依然受到许多年轻记者的仰慕和怀念。