传统语文教育教材论

这本书最难得之处，不在资料堆砌，而在作者那份克制的治学态度。张志公先生梳理了从识字到读写的完整蒙学脉络，却并不把传统蒙书奉为圭臬——他既承认其体系之完整，也坦承未能将蒙学书的作用研究透彻。这种“既继承又扬弃”的诚实，比一部蒙学书目大全更值得珍视。读者反复提起的，恰恰是那个颇具争议的实用判断：不要过早、过多地让孩子认字。在今天识字焦虑弥漫的语境下重读此书，它提供的不是复古的教材清单，而是一种审慎的目光——看古人是怎样一步步把孩子从认字引向读书、再引向作文的。适合对语文教育史有兴趣、又不满足于空谈理论的人。