书籍介绍
《听窦桂梅老师评课》内容简介：评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。而且，不能仅仅用“耳”听，用“笔”记，用“嘴”说，它还应该是专业上的引领与带动。
作者简介
窦桂梅 现任清华大学附属小学校长。博士生，全国著名特级教师。北京教育学院兼职教授，首都师范大学硕士研究生导师，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长，国家重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。
已出版《窦桂梅与主题教学》《做一名有专业尊严的教师》《窦桂梅的阅读课堂》《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》《跟窦桂梅学朗读》《玫瑰与教育》《听窦桂梅老师讲课》等多部个人专著。作为教育部更新观念报告团成员之一，在人民大会堂作过《为生命奠基——语文教改的三个超越》的报告。先后获得全国模范教师、全国师德先进个人、全国教育系统劳动模范等称号，曾被提名为全国中小学中青年“十杰教师”，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育家”之一。
AI导读
编辑书评
- 本书的真正价值不在于提供一套标准化的评课模板，而在于重塑教师的职业尊严与专业自觉。窦桂梅以深厚的文学底蕴和教育情怀，将评课从技术层面提升至艺术与伦理层面，强调“大爱无痕”与“言语智慧”。其局限性在于明显的精英主义倾向，对于资源匮乏或基础薄弱的基层教师而言，书中的高标可能转化为焦虑而非动力。它更像是一本教育哲学的随笔集，而非操作手册，适合在教师职业倦怠期作为精神补给，而非日常备课的工具书。
- 相较于同类教研书籍，本书的独特之处在于其强烈的“人本”色彩。大多数评课书关注“怎么教”，而窦桂梅关注“为何教”以及“教师是谁”。她通过对具体课文的细腻解读，串联起对生命、自然、语言的敬畏，这种跨学科的宏观视野虽偶有争议，却极大地拓宽了读者的认知边界。值得读，但需调整预期：不要指望读完就能解决课堂混乱，而是期待它能唤醒你对教育初心的记忆。适合在安静的夜晚，配合一杯茶，细细品味其中关于人性与美的论述。
核心看点
- 本书核心在于确立“评课即引领”的专业思维。窦桂梅强调评课不能仅停留在感官记录或信口开河，而应站在被评教师角度思考其真实需求，通过专业视角实现从“听、记、说”到“引领与带动”的跃升，旨在构建一种基于共情与专业深度的教研文化。
- 书中贯穿了强烈的“言语意识”与人文精神内核。作者主张教师是“第二本语文书”，课堂语言需具备规范与美感；同时提出人文精神的本质是对生灵的热爱，如借麻雀意象探讨生命尊严，将语文教学从知识传授提升至生命教育与情感共鸣的高度。
- 倡导跨学科视野下的教学本质回归。尽管作者为语文名师，但书中对数学、英语、体育等学科的评课案例显示，她试图透过学科表象挖掘通用的教学逻辑，如课堂应变、师生平等对话及小班化教学策略，强调无论何种学科，最终都指向人的成长与素养落地。
读者共识
- 读者普遍认可其理念的高屋建瓴与人文深度，认为书中关于教师语言意识、生命教育的论述精彩且具有启发性，能引发对教育本质的深层思考，许多教师表示读后对自己的职业形象和学生观有了新的审视。
- 争议集中在“实用性不足”与“不够接地气”。部分一线教师反馈，窦老师的视角偏向专家引领，距离普通教师的日常琐碎较远，相比管建刚等注重实操的作者，本书提供的具体方法较少，更多是观念冲击而非技能传授。
- 对于跨学科评课存在两极评价。有读者赞赏其跳出语文学科局限的视野，认为其对其他学科的点评具有独特洞察；但也有批评指出，用语文思维去评数学或科学课有时显得牵强，隔行如隔山，非语文专业的读者可能觉得部分观点水土不服。
精彩摘录
- "的确，我们周围的许多事物，都是我们生活的一部分、生命的一部分。一株草，一棵树，一片云，一只小虫……它替匆忙的我们在土里扎根，在空中驻足，在风里吟唱……任何一株草的死亡都是人的死亡，任何一只虫的鸣叫都是人的鸣叫，人与自然是共时性的存在。所谓人文精神，它的内核，就是对一切生灵的由衷热爱。"
- "看起来，它们长得一模一样，像复制的"
- "将对人生世相独到新鲜的观感，融合在这小小的麻雀里"
- "大爱无痕"
- "假如麻雀跟我一样大的话，它也能飞得那么高。而且，麻雀也很不简单，它忙碌而不害羞，普通而不自卑。"
- "麻雀的“忙碌”和“普通”是教学的重点，理解麻雀的“不羞愧”和“不自卑”是教学的难点。"
- "以“蓬间小雀”和“乘天大鹏”的讨论结束教学——你愿意做哪种鸟？你怎样看待另一种鸟？"
- "教者有自己的想法……由一个心灵出发，去感动和启发无数心灵，这感动和启发的力量的大小与久暂，就看语言文字运用得好坏。文学起于实用，要把自己的所知所感说给旁人听，但它又超越了实用，要找好话说，要把话说好，使旁人在话的内容和形式上都得到愉快的享受——这就是文学的高贵之处啊。"
目录
自序 听课、评课、写课，教学引领者必需的生活1．教师要有语言意识 ——听《三袋麦子》、《颐和园的长廊》、《踏花归去马蹄香》有感(之一)2．教师究竟在教什么 ——听《三袋麦子》、《颐和园的长廊》、《踏花归去马蹄香》有感(之二)3．教学韵味，不仅仅是感觉 ——听《枫叶如丹》有感4．课堂上的“应变”与“调控” ——听《三打白骨精》有感5．数学，要眉清目秀 ——从《搭一搭》中看我们的教学6．必须不拘一格，灵活识字 ——《祖国在我心中》一课的教学建议7．课堂落脚点应该在哪儿 ——有感于两节高年级的英语课8．言语智慧从哪里来 ——听《成吉思汗和鹰》有感9．一堂好课好在哪儿 ——有感于一节科学课10．数学语言的正确与准确 ——听《观察与记忆》有感11．向着有氧的教室 ——有感于一节体育课12．隔窗看课 ——听《隔窗看雀》有感13．和年轻教师一起成长 ——由《师恩难忘》一课引发开去14．字，必须好好写 ——由《祖国在我心中》引发的感想15．一节现代诗歌课引发的思考与建议 ——有感于《下雪的早晨》16．如何实现真正的师生平等对话 ——有感于《月光曲》及其他几课17．从一节低年级识字课，看小班化教学 ——有感于《小母鸡种稻子》18．疑问·追问-叩问 ——听《印度洋上生死夜》一课后的道德质疑19．加强语言的规范化和“语文化” ——有感于几节语文课上教师的语言20．“专业”与“职业”的思考 ——由一节音乐课想到的21．基于经验的学习从哪里来 ——有感于《雪地里的小画家》和《我有一盒彩笔》22．比赛，要赢的是自己 ——有感于听到的几次赛课附1 课文·语文·课程 ——我教学历程中的几个关键词附2 语文教育要给孩子一座田园、一座花园附3 窦桂梅和《小学语文质量目标手册》
用户评论
能看到自己的问题和不足，收获颇丰!
①教师必须具有充分的言语意识。②课堂中敏锐应变，因利势导。③学习主题教学。
窦老师很优秀，但是不够接地气。我特别喜欢管老师的书，很直接了当告诉你怎么做，而且就是一线教师经常会遇到的问题。窦老师太高大上了。
果然隔行如隔山 窦桂梅老师评其他学科和语文相比 就完全不一样 专业的果然不一样 在网上搜了窦老师提到的那套手册 好像买的人并不多 个人观点 好执行 能执行 是不是得放在更重要的位置 如果执行不下去 那和没有做相比 可能只是好一点
听君一席话，胜读十年书。
好呀，窦桂梅老师的课堂我也能投入进去
写一手好字、一副好口才、一篇好文章。差距还很大，保持学习呀！
