书籍介绍
《儿童心理学手册(第1卷)(上下卷)(第6版)》由西方儿童心理学领域内最权威的专家合力著述，自1931年出版至今，已修订改版六次，影响了一代又一代儿童心理学家。本版保留了1998年第五版19章中的15章，其撰稿人也没有变化。除删去第五版中的第6、7、8和13章外，较大的变化是增加了3章新的内容，即“现象学生态系统理论：多元群体的发展”、“积极的青年发展：理论、研究与应用”和“宗教信仰与精神信仰的毕生发展”。这一变化显然与后面我们还将提及的当代儿童(发展)心理学中“系统发展理论”逐渐取得支配地位的现状相一致。 如今的《儿童心理学手册》，其影响远不止儿童心理学领域，其它如学前教育学、认知科学、生物学、哲学、语言学等学科研究者都会受其影响并反哺于儿童心理学。
精彩摘录
- "摘自：第2章 发展心理学：哲学、概念和方法论 世界观由内在一致的认识论（epistemological，有关知识的问题）和本体论（ontological，有关实在的问题）原则组成的。 发展心理学的关注点是，这些变化在人从生到死，或者某一个特定时期（譬如婴儿、童年、成年及老年）的发生情况。 发展中什么在变：行为的表达构成功能与工具交流功能 p35 为了解释人类意识的高级复杂形式，我们必须在人类有机体之外着手。为了寻找人类意味活动和外显行为的起源，我们不应该到大脑内部或灵魂深处去寻找，而应该着眼于外部的生活环境。总之，这意味着我们必须在社会生活的外部过程中寻找这些起源，在人类生活的社会和历史形式中"
- "摘自：第3章 发展心理学的历史 Karl Ernst Von Baer提出，发展是沿着前后相继的阶段，按照从一般到具体、从相对同质到愈加分化的层级组织结构顺序推进的。 当代发展心理学家通常认为人的主要特质与性格，如依恋和进攻性，都在婴儿期和儿童早期的更迭中发展并稳定下来。 Von Baer 坚持认为发展是一个不断分化与重组的过程，新性质可以在任何一个发展阶段出现，而不仅出现在最后一个阶段。这一胚胎学规则被应用到结构、动作、思想以及社会行为中去时，产生了深远的影响。 Siegler这样评价道，“具有讽刺意味的是，虽然在他的研究中反复出现的主题是智力惊人的多样性，但是同他的贡献紧密相连的竟然是一种"
- "摘自：第4章 发生认识论及其方法论 本章： 1、比较不同物种的发展规律；（个体和种系） 2、思考物种（人类，及较高级的灵长类）内的变异性； 3、强调心智和社会的历史变迁； 我们致力于从事实验研究，但其目的是获取一般性的知识，而不是数据的简单积累； 一般的认识来源于对具体情境的研究，与特殊现象并不矛盾。特殊现象只是对科学的一个新挑战：即如何在无限而具体的现象丛中获得普遍性的认识？ 青少年的危险行为或过失行为--吸烟、说谎、迷恋音乐视频等；或者探索他们的部分生活（比如寻求刺激）……通常是从青少年父母的社会道德观的角度撰写的。（第13章） p198 障碍1：单一文化假设 儿童心理学的著作主要基于西方"
- "摘自：第8章 情境中的人：整体--交互作用方法 p470 在理论框架方面缺乏一致性，这是心理现象研究的特点，需要一个一般的理论框架。这在人格研究中一直非常明显。本章的目的是讨论这种情况，通过关注个体发展来确定它的重要性，并给出在促使发展科学成为科学家家庭中真正一员方面可以做些什么以获得更大成功的建议。 针对这一目标，讨论从这一命题开始：科学心理学的核心任务是帮助理解和解释为什么个体如他们在真实生活中所做的那样思考、感受、行为和反应。命题基础： 命题1：我们主要关注的是个体的功能与发展。而这些功能与发展不是孤立于其所生活的环境的。一个基本的原则是：个体是整合的、复杂的和动态的人--环境（pers"
- "中文序 发展系统论的界定性特征可概括为：关系实在论、历史（时间）根植性、相对可塑性和发展多样性这四个主要方面。 从哲学层面而言，发展系统理论的基础是一种关系实在论。关系实在论摒弃一切传统的两分概念（在儿童心理学中，它们是人们耳熟能详的“成熟与学习”、“天然与教养”、“连续与间断”、“稳定与不稳定”、“完全不变与变化”等成对范畴）。关系实在论认为：事物不是简单二元对立的，而是构成一种整合的相互依赖和彼此决定的关系。它主张应整合整个人类发展生态系统的不同组织水平，强调这些不同水平之间的关系才是构成发展分析的基本分析单元。 这一思想几乎指导着本手册各章的内容，由此产生了许多更为具体的不同理论模型，其"
- "摘自“第1章 发展科学、发展系统和当代的人类发展理论” p7 关系元理论对发展科学实践最深远的影响，在于对多样化、个体差异、发展轨迹所进行的概念化。 1998《儿童心理学手册》第五版出版，预示着认知发展领域否决了实证论和还原论的霸权地位。 p8 个人和情境的多样性进入人类发展分析中最显著的位置。构成当代人类发展研究的基础的动态发展系统观，并不否认可能存在人类发展一般规律的观点，只是主张也存在个别化的规律，并坚信任何关于群体或人类群体的概括需要经过经验的确证，而非先于经验的约定。 不同人或不同群体之间的差异，并不意味某一方有缺陷，另一方有优势。 还原论模型的遗迹。还原论及缺陷取向思考方式的残余，"
- "摘自：第6章 动力系统理论 p301 动力系统理论，直接从数学与物理学中处理复杂与非线性系统的不断努力中发展而来。 技术层面，动力系统指的是一类数学方程，它用来描述具有特定属性的，以时间为基础的系统。 1、发展可以理解为正在发展着的系统所有层次多重的、相互的、连续的相互作用，从分子层次到文化层次； 2、发展可以理解为从毫秒到年的许多时间尺度所表现出的嵌套过程。 动力系统的价值在于，它为时间、物质和过程之间复杂的交互作用的概念化、操作化以及形式化过程提供了一种理论原则。动力系统理论可以将之应用于不同的种系、年龄、领域和微粒的分析，它也是人类如何从他们日常行动中获得知识的具体理论。（1994） 知"
- "摘自：第7章 动作和思维的动态发展 p366 情境中的变异性：一个表征社会互动的实例 从情境着手研究意味着，人类的活动是具体的、情境性的、具有一定社会背景的。人不是通过一个游离躯壳的大脑，而是通过躯体的活动来理解周围世界的。特定的情境包括特定的人、客体和事件，其作用是为行动提供机会和支持。人们通常是与他人一起在具有某种文化意义的特定社会情境中协同活动的，在这种情境中各种行为通过具有解释功能的文化框架来获取意义。 人类行为的成熟程度和复杂程度会随着时间、场合、状态及解释或含义的不同而发生巨大而系统的变化。 p367 儿童发展的水平、内容及情绪的效价会随其当前主要的社会支持、情绪状态和文化体验的不"
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用户评论
大开眼界
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B844.1-62/4842#1
书不错，就是印刷太差了，不是环保纸，粉很多，墨很浅，鄙视一下
为了瑜伽借的大部头，做了笔记
儿童心理学研究文献综述，非专业人士慎入！
儿童成长阶段性成长：1岁以内婴儿期，1-3岁，4-5岁，6-8岁
太多专业术语、调查结果，非常细。看了大半天也不知道要表达什么。阅读体验感不太好。
不太适合从头到尾啃读，更多的作为工具书查阅和使用。
很早就到手，但一直没看完，都是想起来看一点，读这种书需要静心和耐力，我需要努力呀
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