书籍介绍
AI导读
核心看点
- 以马克思主义为方法论，深度剖析教育本质与社会关系
- 揭示教育背后的资本逻辑、筛选机制及政治民主属性
- 探讨教育目的、平等内涵及终身教育的社会价值
适合谁读
- 教育学专业本科生及研究生，需具备一定理论基础
- 对教育社会学、教育哲学感兴趣的深度思考者
- 希望了解中国教育理论发展脉络的研究人员
读前提醒
- 理论密度大，建议结合社会学背景知识辅助阅读
- 部分观点基于九十年代语境，需辩证看待时代局限
- 作者表述严谨晦涩，建议耐心细读，勿急于求成
读者共识
- 公认的教育学经典著作，被誉为真正的大家手笔
- 阅读门槛较高，缺乏基础者易感吃力甚至困惑
- 虽部分观点显陈旧，但问题意识与批判精神犹存
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "教育的目的，预示某些新的社会状态，走向科学的人道主义，培养创造性，培养承担社会义务的态度，培养完善的人，实施终身教育。教育目的既包括个人的一般教养规则，又包括社会角色的教养规格；评估教育实体与教育过程的实绩；有一种立场、价值观和相应的教育观为精神支柱；把教育目的变成社会关于教育目的。"
- "……普及教育的终究实现，也还是出于经济动因。即在现代生产技术条件下，教育已同竞争中的厉害得失有关而带有“投资”的异议。"
- ""教育平等"包括两层意思，即：“教育”的平等与“平等”的教育。前者相对于经济、政治的平等，是“平等”的外延向教育领域的扩张；后者相对于“不平等”的教育，是“教育”内涵的更新。"
- "如果说，“学店”式的私立学校只反映资本家（校董）的个人利益，那么，贵族化的私立学校与实验性的私立学校往往往往甚至比公立学校更能反映资本的长远利益与共同利益，也许更能反映资本的属性。"
- "学校担负着一种筛子的任务……在“成就标准”的表象下面，隐藏着另一种“归属标准”。"
- "由于教育不免受劳动力市场需求的影响，资本占有劳动力，也就占有教育成果，从而伸出“无形的手”干预教育过程。"
- "社会主义者说平等，一向是指社会的平等，社会地位的平等，决不是指每个人的体力和智力的平等。"
- "教育民主从属于政治民主并体现政治民主。离开政治问题的解决，教育民主化问题很难合理解决。"
作者简介
陈桂生，1933年生，江苏高邮市人。教育学教授，曾执教于华东师范大学教育学系。《教育原理》一书，曾获1997年普通高等学校国家级教学成果一等奖。
用户评论
马克思主义教育观。后面列的几个问题反映了作者“问题意识”，不过感觉有些单调。
教育不是一件像石头或现成的艺术品那样孤立的东西，而是扎根于社会土壤中的一棵树。脱离社会的真实情况，孤立地谈论教育应该如何，意义是十分有限的。
陈先生的代表作之一，花了几个小时翻阅了一下。算是一本具有中国教育学特色的教育基本理论的著作吧，带有个人特色，同时也受到了特定时代的影响，书中部分内容早已经成为了历史。但是，还是值得教育学研究者一读的，与一些大同小异的教育学教材还是有一定的区别。
结构庞大 难免不够清晰，加之自己理论基础不足，读起来有点吃力。希望陈先生的研究只是中国教育理论研究的开始，而不是结束
这本书是90年代教育学的经典教科书，有点难度，大概和作者偏向德国哲学体系有关系。一些观点已经陈旧了，但是这本书可以作为了解教育学基础书。
读了前面部分
读的是第二版，印象比较深刻的是教育的价值取向演变那一块儿，把框架和脉络梳理得相当明确了，自己也对一些看似已经被默认了的价值取向的立论依据有了更多的认识，有一种过一两年还要再读一遍的预感👌🏻
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