![把知识带回来 - [英]迈克尔·扬](https://static.book345.com/covers/9787519118723.jpg)
书籍介绍
迈克尔·扬曾是一位社会建构主义的坚定拥趸，但在近些年的研究中，扬充分吸收了涂尔干、维果斯基、伯恩斯坦、卡西尔等学者的思想，对社会建构主义的缺陷作了深刻反思，深入探讨了知识的本质，提出了社会实在论的知识观，本书集中反映了其思想的这一转向。在本书中，扬并没有否定社会建构主义。他认为，知识具有客观性和社会性的双重属性，在教育教学过程中，要充分肯定知识的客观实在性，不能陷入虚无主义；同时也要注重知识的社会建构性，不能陷入机械实在论的泥沼。扬所提出的社会实在论的知识观对于我们重新认识教育中知识的客观性以及教学方式等具有重要的参考价值。
作者简介
迈克尔·扬（Michael F.D.Young），英国伦敦大学学院教育学院教授，著名教育社会学家，主要研究领域为课程社会学、知识社会学，著有《知识与控制》《未来的课程》等著作。
用户评论
社会实在论，通过Michael Young加深了对Bernstein的理解。中文版很好读，翻译团队很用心。
书的副标题实际上也是扬对自身研究转型的概括，从早期出版的批判教育学力作《知识与控制》到90年代参与南非后义务教育与培训政策研究后转而关注知识社会学与教育政策，而在见证了70年代“新教育社会学”思潮的孱弱后更坚定了扬介入教育实践并试图真正影响政策发展的决心。课程一直是扬的核心议题、同时也是教育政策的重点，可时新的后现代主义“化约论”式的知识观不但未能弥补新保守主义与工具主义的缺憾还将课程发展引入了两难境地。原因在于三种模式均忽视了课程的基础性问题——缺乏系统化的知识论，扬承袭伯恩斯坦将涂尔干-维果茨基的互补的知识社会实在论应用于课程的进路、从而为解决课程争论及重建教育社会学提供了一条新思路。
知识相对主义只能带来去智化社会。
2020.11.30
迈克尔扬回溯一些伟大的社会学家与哲学家的观点，摆脱传统实在论的桎梏，超越建构主义的弊病，提出社会实在论的主张，着力解决知识的社会性与客观性的张力：迈克尔扬认为，知识是在特定历史背景下，通过利益竞争和权力斗争，而社会性地被生产和获取的；但知识同样具有超越特定社会情境和特定群体利益的客观性，是某种内在的客观实在的表现。由此，他既避免知识的绝对论，也走出相对主义的圈套，成功地将知识带回来。
感谢这本书为我焦虑的日子增添了一份痛苦
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