书籍介绍
《孤独症儿童社会性教育指南》在培训教材的基础上，做了重要的、大量的补充和修改，填补了培训教材中的一些空白。做到系统、全面、完善、严谨、科学、实用，是我自己对本书的要求。
甄岳来，产弶信息科技大学教师，“北京星星雨教育研究所”茍，广东惠州孤独症研究会顾问。 甄岳来的女儿1985年出生，曾患有孤独症，现为北京某高校学生。作为中国第一代孤独症孩子的家长，甄岳来夫妇对女儿坚持进行了长达十多年的教育训练，用独特的社会性教育方法，实现了女儿基本康复的目标。这一教育成就受到教育工作者和广大家长的赞誉，长期以来成为鼓舞孤独症儿童家长的精神力量和学习榜样，甄岳来女士也因此在中国孤独症儿童家长中享有很高的声望。 十几年来，甄岳来女士坚持在中国最早的孤独症训练机构“北京星星雨教育研究所”义务讲学，向家长们传授孤独症康复教育经验。她还为全国各地的家长提供康复训练咨询服务，自2006年起，她已经主办了8期“孤独症儿童社会性教育”家长，教师培训班，指导更多家庭走上了适合中国国情的孤独症康复教育道路。
精彩摘录
- "“给我一个支点，我就可以撬起地球。”深思物理学的这句名言，我们会从中受到什么启发呢？我们该怎样以自己的微薄之力与孤独症抗衡呢？推动孤独症儿童的康复，我们也需要一个支点一发展孩子的社会性。如果所有训练的内容和方法都是我们希望用来推动孩子康复的杠杆，那么只有将这个杠杆架设在“社会性教育”这个支撑点上，我们才能用有限的力量换来孩子最大程度的康复，我们才能找回孤独症孩子失去的人之灵魂一社会性！"
- "发展孤独症儿童的语言能力，一是启动孩子的表达需要让孩子理解语言的作用，让孩子明白“说话是生存的需要”，这是语言训练的首要内容。二是发展孩子的思维能力，让孩子逐渐摆脱自我中心化的表达方式。 语言教育必须从这两个源头入手，缺一不可！"
- "将孤独症儿童的语言障得进行程度和类型分解后，会发现以下状况： 第一种，部分孩子有较大的语音障碍，还有一部分老呼伏的主要问题是：从无发音到有发失到重新恢复语言。迈过这个阶段，孩子的语言发展就实现了第一次飞跃，这个飞跃足以让家长欢欣鼓舞，因为这个开端会让家长期待着孩子的语言上一层楼。 第二种，克服孤独症所特有的“孤独症语言”，也就是本章涉及的各种具体的语言矫正案例。这是一个缓慢爬行的过程，很多孩子经过矫正以后会有改善，但是改善的程度不同。孤独症语言明显得到改善的孩子，可以实现日常沟通，对于这部分孩子而言，还需要跨越最后一道障碍。 第三种，主要任务是提高说话的技能技巧，比如，怎样使语言形式更加丰富、"
- "这是一位妈妈的困惑：“我的儿子在普通小学读二年级，他有些方面的能力很不错，比如，记忆力特别好，听写生字在全班是比较好的，还有口算、体能也很好。他跑得很快，但是没有竞争意识，优势发挥不出来，运动会的接力赛就是无法参加，因为他根本就不懂得使劲儿跑。怎么才能培养他的输赢意识呢？” 显然，这是一个高功能孤独症儿童。妈妈不解的是，孩子本来跑得很快，为什么就是不能参加比赛呢？其实，很简单，跑得很快，这是体能、技能问题，但不是跑得快就能参加比赛，孩子能够参加比赛，首先他的社会性要够格。 参加比赛有一个重要的前提，那就是将“我自己的跑”和“别人的跑”联系起来。所谓“比赛”，是在人与人的比较中对角色的确认，只要"
- "并非只要掌握行为矫正技术的操作，就可以塑造出符合社会规范的行为；并非只要有足够的同龄伙伴之间的游戏过程，就可以提高孤独症孩子的交往能力。决定一个人的行为是否符合社会规范，决定一个人与他人之间的交往行为是否恰当的深层心理原因，恰好是个体的自我意识水平。发展孤独症儿童的自我意识，对孤独症儿童的康复具有治本的作用。 “社会性”的核心是人对自己与他人关系的认识、理解、把握和调节的能力，这一能力的强弱决定了个体与他人、社会的相融程度。人对自己与他人、自己与社会的关系认识、理解和把握，才使人成为一个社会人；孤独症儿童康复的过程就是他们从自然人走向社会人的过程，这个过程也本该是孩子的自我意识功能从无到有、从"
- "其实，当我们深人剖析“自我意识”的内涵，特别是我们发现了孤独症儿童的自我意识缺陷以后，我们会发现，孤独症儿童的语言问题、行为问题、交往问题等，都与他们的自我意识发展异常相关联。也就是说，孤独症儿童的语言障碍、行为障碍和交往障碍的背后，都有自我意识障碍的原因。如果我们不懂这个道理，单纯就行为而纠正行为，单纯就交往而训练交往，其效果必然事倍功半。"
- "瓜独症孩子有了自我意识以后，心理很脆弱，害伯失收，回莫惠、折感根强烈。因此，家长对孩子一定要注意赏识教育和成功教育， 我们需要做的是：第一，寻找孩子的特点，突出发展优势，建立自信。 第二，对在集体环境中自信心欠缺的孩子，要进行家庭心理补偿， 第三，给孩子特别的机会和特别的标准，少和正常孩子进行横向：线 第四，对孩子遭遇的挫折给出合理的解释。 第五、教育孩子接受自己，对自己有合理的期待。 “孩子知道打人不对，可就是改不了。”… 这看起来是孩子的行为问题、语言问题、情绪问题，每一天我们都疲：纠正孩子的行为、提高孩子的语言能力、疏导孩子的情绪，但是，我们是否想过为什么我们的努力难以奏效呢？孩子的行为"
- "孤独症儿童一旦对某个事物产生注意之后，这个“注意选择”常常被畸形地固化下来，形成一种刻板化的注意，使脑的其他区域长时间地进人抑制状态。比如，一个孤独症孩子喜欢玩皮球，一旦对皮球产生了兴趣，就在大脑中相应的区域建立一个兴奋中心，这个兴奋中心可以长期不转移，整个大脑的其他区域处于抑制状态，孩子在行为上就表现出走路、吃饭、睡觉都要抱着球，除了关注球之外，再也不能注意其他事物，甚至对其他事物充耳不闻、视而不见。某种意义上说，自闭就产生了。"
作者简介
甄岳来，产弶信息科技大学教师，“北京星星雨教育研究所”茍，广东惠州孤独症研究会顾问。 甄岳来的女儿1985年出生，曾患有孤独症，现为北京某高校学生。作为中国第一代孤独症孩子的家长，甄岳来夫妇对女儿坚持进行了长达十多年的教育训练，用独特的社会性教育方法，实现了女儿基本康复的目标。这一教育成就受到教育工作者和广大家长的赞誉，长期以来成为鼓舞孤独症儿童家长的精神力量和学习榜样，甄岳来女士也因此在中国孤独症儿童家长中享有很高的声望。 十几年来，甄岳来女士坚持在中国最早的孤独症训练机构“北京星星雨教育研究所”义务讲学，向家长们传授孤独症康复教育经验。她还为全国各地的家长提供康复训练咨询服务，自2006年起，她已经主办了8期“孤独症儿童社会性教育”家长，教师培训班，指导更多家庭走上了适合中国国情的孤独症康复教育道路。
目录
用户评论
首图借的
如果所有孤独症患者都能像作者的孩子一样得到悉心指导和调教，最后有能力步入社会就好了。作者以亲身经历，提供了不少经实验有效的方法，还是有很大参考价值的。
简单，几句话的内容，摘开实操需要很多
今年夏天有幸听到甄岳来老师的讲座，受益匪浅，的确很多时候我们在各种干预的时候都容易忽略最重要的社会性、功能性。作为目前也许是国内唯一的一个不但上大学还结婚生子的高功能自闭症例（虽然听讲座以前我一直以为是误诊或者边缘的），甄岳来夫妇也是一路跌跌撞撞摸索过来的，也同样遭遇被幼儿园、小学排斥的情况，但他们在心态和干预方法上都非常强大，值得借鉴学习。
书中不乏可圈可点之处。家庭教育的成功，的确不可复制，因为世界上没有两个完全相同的孩子和两对完全相同的父母。然而我们依然不能放弃去实现孩子的最大能力，书中记载的种种方法仍然值得借鉴。
第二遍！
收藏