![自我与防御机制 - [奥] 安娜·弗洛伊德](https://static.book345.com/covers/s/9787567575189.jpg)
AI导读
核心看点
- 确立自我为精神分析核心对象
- 系统梳理并扩展防御机制理论
- 深入考察青春期心理发展特征
适合谁读
- 心理学与精神分析专业学者
- 对自我心理学感兴趣的读者
- 关注儿童青少年心理发展的家长
读前提醒
- 理论部分抽象，需耐心研读
- 中文版翻译生硬，建议对照原文
- 建议结合案例理解防御机制
读者共识
- 理论体系严谨，具有开创性
- 中文译本质量差，阅读体验不佳
- 学术性强，非专业读者难懂
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "与此相反的景象是，自我中的表象相互的传输存在着严格的条件过程。这就是我们总结出来的，所谓的“次级过程”。在此种情况下本能冲动不那么容易获得满足。它们被告知要考虑现实的要求，伦理和道德的法则，并以超我的准则规定自我的行为方式。本能冲动会陷入异质机构挫败它们的危险中，蒙受拒绝和批评，并被迫调整所有的形式，因为和陸的边界往来已经结東。一方面，本能冲动以其自身的韧性和能量坚持它们的目标，着手入侵自我，并期望撼动和制服自我。另外一方面自我对本我逐渐变得不信任，并开始反制，将其驱赶回自己的区域。自我的目的在于，通过适当的防御机制持久地使本我失去功能，这些防御机制为了确保自我的边界而产生出来。上面的图景虽然"
- "超我呈递了理想的要求，禁止性欲和判定攻击的非社会性。它为性欲的放弃和攻击性的限制提供了一种方式使得精神健康变得不那么容易获得。超我拿走了自我所有的自主性，让它成为愿望的执行者，使其敌对本能，不得享乐。对成人神经症防御情境的研究促使我们在治疗中格外重视对超我的分析解离工作。超我的减弱、减轻或分崩离析必须释放自我，以及至少从某个侧面舒缓神经症的冲突。超我作为神经症致病根源的观点同时也给了神经症预防以希望。如果神经症由严格的超我引发，那么教育需要避免切极端超我的形成。那些会内化为超我的教育方式必须要温和；父母通过认同形成的超我应该包含了人性中真正的脆弱，以及与本我友好的姿态，而不是那些严格而没有落到"
- "现在让我们回头看看抑制（ Hemmung）和自我限制（Ih Einschrankung）之间的区别。神经症性的抑制抵抗令人厌恶的本能行为，也抵抗内在危险产生的不快感。即使是在恐惧症中，焦虑和防卫似乎与外界有关，他真正害怕的是自己的内心。他避免遭遇到自己内在长久存在的诱惑。他避开了内心焦虑的动物，不是为了对抗动物本身，而是为了对抗他被激发的攻击性倾向。另一方面，自我限制的方法防御了不愉快的外部压力，因为它们可能会使过去相似的压力重新出现。回到我们对压抑和否认的机制的比较中，我们会说抑制和自我限制的区别在于，前者是自我防御自身的内在过程，而后者则是对抗外部刺激。"
- "位年轻的女家庭教师在分析中说道，童年的时候，她的头脑中充满了两个意象：她期待自己拥有漂亮的衣服和很多小孩。在她的幻想中，她几乎痴迷于描绘这两个愿望的实现。但她内心也有无数其他的要求：她希望拥有那些年长的玩伴们拥有和能够做到的一切，她甚至想要比他们做得更好，并且因为她的聪明而受到赞赏。她不断宣称“我也是！”对她的长辈们来说，这是件麻烦事。她的大多数欲望具有迫切的和无法满足的特点 作为一个成年人，她在众人面前看上去谦逊和朴素。在她被分析的时候，她还没有结婚，没有孩子，衣着破旧，丝毫不引人注目。她几乎没有表现出嫉妒和野心，只有在环境迫使下，她才会与别人竞争。她给人的第一印象是，她完全朝着童年期许的相"
- "对她儿童时期和父母关系的分析清楚地揭示了内在转变是如何发生的。她早期放弃本能导致了一个极其严苛超我的形成，这使得她无法满足自己的愿望。她的阴茎愿望，野心勃勃的男性幻想，她儿童的女性愿望，以及在父亲面前裸体，穿漂亮衣服博得父亲欢心的愿望统统都被禁止了。但这些冲动并没有被压抑，她在外部世界找到了一些替代人将自己的欲望放在这些人身上。她女友的虚荣为她自己虚荣心的投射提供了一个支点，而她的欲望和雄心勃勃的幻想也同样被储存在外面的世界中。她把自己的本能冲动投射到其他人身上，就像我上一章所提到的病人那样。唯一的区别在于这些冲动随后被处理的方式。病人并没有将自己与替代者区分开，而是与他们认同。她对他们的愿望"
- "在这样的外部影响下，孩子们在开始的几年里获得了控制他们本能生活良好的能力，但不能确定哪些是因为自我产生的，哪些是由外部力量施加的。如果在冲突的情况下，孩子的自我站在外部世界影响力边，孩子就被认为是“好的”。如果儿童的自我紧抓本我的同伙，反抗养育者对本能满足的限制，那么他就是“坏的”。研究儿童的自我在本我和外界之间摇摆的科学就是教育学。它寻求的方法就是使教育力量和自我之间的联盟更加紧密，使它们的共同努力更加成功。 儿童的内心也包含了一种内在精神冲突，这是教育所无法触及的。外部世界很快就在孩子的心灵中建立了一个代表：现实焦虑。这种焦虑的出现本身并不能证明一个高等机构的形成，也非良心或超我，但它是它"
- "在不多的几年时间里，情发生了化潜伏期开始后本能的力量在生理条件下减弱，而在自我的防御战中处于休战状态。自我可以腾出时间来关注其他任务，它扩展了自己的容量，获得了新的内容、知识和能力。与此同时，它与外部世界的联系变得更加强大，它没有那么无助和顺从，也不认为这个世界像以前那么全能。当它克服了俄狄浦斯情结之后，它对外部客体的整体态度就会逐渐改变。对父母的完全依赖变得越来越少，认同开始取代客体爱。那些父母和老师所反对的、他们的愿望、要求和理想都在不断形成内射。在他的内心世界里，外部世界不再仅仅被视为一种现实焦虑的形式。儿童在他的自我中建立了一个代表外界要求的永久机构，我们称之为超我。与此同时，随着自我"
- "现和探险、数字和比例、奇怪动物和物体的描述支配了某些男孩的阅读兴趣，而另外一些则热衷于简单和复杂的机械。这两类兴趣的共同点是，他们所关注的对象一定是精确的，并不是儿童早期神话和童话中的幻想物，而是真实的物理存在。从前青春期开始，潜伏期具体的兴趣越来越向抽象化转变。特别是像《延长的青春期》里描述的贝恩菲尔德般的少年一样，他们孜夜不倦地去阅读和思考抽象的主题。很多青年人的友谊是建立在共同的思索和讨论基础上的，并以此得以维系。他们关注的主题和他们尝试去解决的间题是非常深远的他们通常关注自由爱情的形式、婚烟和家庭、自由或职业、周游世界或安家立业、宗教问题或自由思想、不同形式的政治、革命或屈从，以及友谊"
作者简介
安娜·弗洛伊德（Anna Freud ，1895年12月3日—1982年10月9日）是一位奥地利精神分析学家。她出生在维也纳，是西格蒙德·弗洛伊德六个孩子中小的一个，也是惟一继承父亲衣钵的人。与她的父亲相比，她的工作强调了“自我”和正常的“发展路线”的重要性，同时也强调了工作的协作性在分析和观察中的重要性。因为她对精神分析作出的贡献，她和克莱因被认为是精神分析儿童心理学创始人。1938年，安娜·弗洛伊德因第二次世界大战随父亲来到英国伦敦，坚持精神分析的实践和研究，并为英国精神分析协会服务和工作。1952年创立汉普斯特德儿童治疗诊所，即现在的安娜·弗洛伊德国家儿童和家庭中心。1973年，她当选为国际精神分析学家协会的主席。1982年10月9日，安娜·弗洛伊德在伦敦逝世.
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用户评论
以前看的，强迫症标签一下
可能是期待值太高 欣赏不来这一本
真的没咋看懂，不知道是我知识结构的问题还是翻译的问题。但是看懂的部分都很有启发。
难道是我启动了某种未被发现的防御机制，造成了阅读障碍？这个行文风格，确实不能引起我的共鸣。参不破
与老弗爷把关注点更多放在本能冲动上不同，安娜的研究集中于自我。如此说拉康倒像是老弗爷的嫡传弟子。文中对儿童行为的解读有抽丝剥茧的缜密感，想来也是多年儿童分析工作的硕果。比老布的101防御艰深很多，需要花些精力读
自本书起，精神分析的重点从对本我的分析（无意识的意识化）转向了对自我及防御方式的分析。第一部分比较学术，读着费劲，安娜辨析弗洛伊德的框架来引导自我的重要性；第二、三部分很好看，展现了安娜对人的心理的极强洞察力，尤其是儿童和青少年群体，“利他主义的形式”这一防御类型蛮让人感慨；最后一部分还可以。此外，书从德语直译，复杂长句很难译，所以一些地方读着不流畅。
不知是翻译问题，还是议题本身问题，读来很拗口，不好理解。
游戏是儿童的防御机制，白日梦是成人的防御机制，精神分析真的太适合电影。
談論自我如何在外界力量,本能衝動和超我之間協調, 以及當失衡時的神經官能症.
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