追求理解的教学设计(第二版)

这本书最触动人的地方，在于它逼我们承认一个尴尬的事实：学生考得好，不等于真理解。许多“好学生”能熟练回顾课本内容，却说不清自己是否真正吃透了课程——这正是传统评价照不出的盲区。作者由此提出“逆向设计”：先确定学生应当迁移运用的理解，再倒推教学与评估，让考试不再只是“回忆测验”，而是用复杂任务检验学生能否在不同情境中灵活运用知识。它把“理解”拆成解释、阐明、应用、洞察、神入、自知六个侧面，尤其强调“神入”——真正理解一部小说、一个理论，需要你暂时认同作者的看法。这本书适合愿意重构课程逻辑、不满足于“教完就算”的教师；但一线实践者也提醒：理念虽好，若缺了前六层的基础训练，顶层理解难以平地而起。

格兰特·威金斯（Grant Wiggins） 哈佛大学教育学博士，“真实性教育”（Authentic Education）的负责人。威金斯为学校、学区和教育部门提供关于各种改革问题的咨询服务，并参与了一些重大教育改革项目，包括佛蒙特州的档案袋系统和精英学校联盟。他建立了一个卓越的教育共同体，专注于教育评估改革，还为北卡罗来纳州和新泽西州设计了一套以学生表现为基础的、由教师实施的档案袋评估模型。他的工作已得到皮尤慈善信托基金会、杰拉尔丁·R·道奇基金会及美国国家科学基金会的支持。 威金斯是教育评估方面的专家，著有Educative Assessment、Assessing Student Performance等；还在教育类核心期刊EducationalLeadership、Phi Delta Kappan等上发表了多篇学术论文。 杰伊·麦克泰格（Jay McTighe） 目前是马里兰州评估委员会的主任。麦克泰格在充实而多元的教育工作经历中积淀和发展了丰富的经验，曾参与马里兰州教育厅的学校提升工程，通过协调全州之力来开发教学策略、课程模型和评估流程，从而提升了学生的思维品质；曾做过马里兰州乔治王子县的学校教师、资源专家和项目协调人。他在教师专业发展方面经验丰富，常常作为专家参加国家、州、地区的会议和工作坊。 麦克泰格在一些核心期刊和书籍中发表了多篇文章，包括Educational Leadership、Developing Minds等；与人合著了三本有关评估的专著，包括Assessing Learning in the Classroom, Assessing Student Outcomes:Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model和EvaluationTools to Improve as Well as Evaluate Student Performance。