书籍介绍
《教学勇气——漫步教师心灵》（十周年纪念版）建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。在《教学勇气》中，帕克•帕尔默带领教师为重新点燃对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。十周年纪念版做了全新修订。
教师为着心灵的自由选择他们的职业，深爱着自己的学生和课程。但是教学要求常常使得很多教师感到激情消退、心灵失落。我们可以再一次鼓起教学勇气，像优秀教师那样——把心灵献给学生吗？
帕尔默引导教师们进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。他也号召有关的教育机构在这方面支持教师。教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们学会用更真实的方式来看世界，在这个世界中生存。
帕尔默的书总是使人激动、令人感动。这是一本具有开创性的对教师生涯进行探索的书。教师、和教师相关的人，以及任何关心教育的人都应该读这本书。
AI导读
核心看点
- 优秀教学源于教师自身认同与完整
- 以伟大事物为中心构建学习共同体
- 直面恐惧，在悖论中寻找教学勇气
适合谁读
- 一线教师及教育工作者
- 关注个人成长与自我探索者
- 教育管理者及师范专业学生
读前提醒
- 本书非技术手册，重在心灵反思
- 部分概念抽象，建议耐心细读
- 结合个人教学经历对照思考
读者共识
- 深刻触动心灵，重塑职业认同
- 理论性强，缺乏具体实操方法
- 翻译晦涩，阅读门槛较高
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "假使我们不再向彼此游说自己的教学方法，而相互讨论我们作为教师的真我和身份到底是什么样的问题，一件奇妙的、不寻常的事就可能发生：我们不再死守各自的教学观点而争论不休，这样，自身认同和自身完整就会在我们自身内部和我们之间成长起来。"
- "好的教师具有联合能力。他们能够将自己、所教学学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会编织一个他们自己的世界。"
- "假使我们不再向彼此游说自己的教学方法，而相互讨论我们作为教师的真我和身份到底是什么样的问题，一件奇妙的、不寻常的事就可能发生：我们不再死守各自的教学观点而争论不休，这样，自身认同和自身完整就会在我们自身内部和我们之间成长起来。"
- "源自心灵的教学 他们集谦虚与自信于一身，对人类的奥秘怀有深深的敬意，同样热衷于冒险。 「认识自我」 不好的老师在面前漂浮，就像卡通书气泡框里的话一样。 「内心世界」 在教室里体验到的纠缠不清只不过是折射了我们内心生活中的交错盘绕。 —————— 9教师的心灵——教学中的自身认同和自身完整 「教学方法和技巧之背后」 好的教学有很多形式，好的老师交给我们的知识会淡忘，但对好的老师本身却会长久铭记。 「教学与真我」 廉价的模仿是吸引不了学生的。 「当教师失去心灵」 困扰在于没能帮助学生学习他们想要了解和需要了解的东西，而是：向学生显示我有多聪明，向他们显示我知识有多渊博，向他们显示我备课有多认真。我"
- "学生们不会从一篇完美无瑕的、只提出正确问题并且都给了正确答案的文本中学会学习，但是一篇断断续续、含糊不清的文本却需要我们投入，提供给学生进入到他们自己的思想中去讨论和思考的空间，真正的学习就发生了。从一篇文本中提取教育线索，这就意味着不仅要寻找这篇文本能教给我们什么，而且要寻找我们能教给这篇文本什么。 默许学生不发表意见，似乎是想召唤通常保持沉默的学生发表意见：当我们被赋予沉默的自由时，我们更可能选择参与。 尊重我的学生们心灵的孤独也意味着，当我听他们说话时，我得清楚我的问题把他们引进主题有多深的程度。有一些地方是人的心灵不想去的—至少是不想在众目睽睽之下。 在我打破沉默的那一刻我阻止了所有真"
- "也许在真正的共同体形象中，有着融合两种模式的提示，就是主体“坐在中间且知之”。也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心。在真正的共同体模式中，课堂上教师和学生同时专注一件伟大事物，在这样的课堂上，让主体—不是教师或学生—成为我们专注的焦点，以教师为中心和以学生为中心教育的最优特质获得融合和超验升华。"
- "真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。（Identity and integrity）"
- "由于恐惧产生的行为——沉默、退缩和玩世不恭——常与因无知产生 行为相仿，因此，对我来说，当我观察到一些学生的时候，让我相信我看到的是焦虑而不是平庸，并不那么容易做到。"
作者简介
帕克•帕尔默，加州大学伯克利分校博士，美国高等教育协会高级理事，Fetzer研究所高级顾问。一位备受尊敬的作家和教师。著有《教学勇气：漫步教师心灵》、《以我们熟悉的方式认知：作为精神之旅的教育》、《悖论的承诺》等书。
译者吴国珍，江西进贤县人。教育学博士。现任职于北京师范大学教育学部教师教育研究所。
目录
用户评论
好的教学来源于教师的的自我认同和自身完整。（任何行业皆适用） 真理是怀着激情和原则围绕伟大事物的永恒对话。
一本刚读完第一章就觉得绝对值五星的书！不仅仅关于教育~培训者和教育者必读！！！
好的教育源自自我认同和自我完善，需要教师具有“建立联系的能力”。
构建学习的共同体。
要回答“我是谁”的问题。
全书共七章，其中带给我启发最大的是第三章《潜藏的共同体—教育学的悖论》。要讲第三章首先要提一下第二章《一种恐惧文化—教育和分离的生活》中提到的教师与学生都存在恐惧，教师的恐惧在于教师被暴露在学生面前，如果遇到自己不会的问题或者会讲错，随时都可能出丑，这是教师所恐惧；而学生虽然可以暂时躲在书本后，但是他们也会有被卷入被提问题之后被大家发现自己的无知的恐惧中。本书提到以主体（所要认识的物体）作为课堂的中心，而非教师或者学生，观点新颖独特。本书富含哲理，但是也因此有些难于实践，略感飘渺
自我探讨，有点心灵鸡汤
两章就可以写完的书 写了这么多。也许是翻译问题，也许是举例子过多。总之能唤醒部分教师的共鸣。
哈哈今天的Pre真有勇气，当着全班八十多个人的面狂妄极了。“孙中兴老师讲课时说不喜欢的课（教授只会念PPT的那种）会翘课，很真实，我很喜欢”“计量考评下，大家在一个节点表现出优秀即可，汇报的时候念念准备好的稿子，期末考试能够拿高分，但在课堂上划水摸鱼并不纳入考核”“不是骂大家，只是这个制度让大家非要进来学一个不喜欢的东西，被强迫的劳动是异化，被强迫的学习同样是异化。”……太刺激了。
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