书籍介绍
《教学设计原理》(第5版)本版修订中的一个突出之处是反映了数字时代的信息技术( 主要是计算机和互联网)对教学设计的影响。另一个特色是从系统的角度提出了教学系统设计的若干模型，并重点介绍了ADDIE(分析、设计、开发、实施、评价)模型，从更全面的珀度刻画了教学设计的整个过程。此外，由于近年兴起的建构主义思潮对教学尤其是教学设计有重要影响，因而本版还就和建构主义者的哲学与实践相联系的问题做了分析。最后，在学生行为表现的测量和教学系统的评价部分，本版也适当反映了这些领域的新发展，如真实性测量以及教学系统评价的若干具体类型和方法。由于本次修订有两位新作者加入，因而本版增加了来自军事与培训领域的教学设计的新例子，使得教学设计的理论与技术超出了传统的课堂教学情境而有更广的适用性。
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AI导读
核心看点
- ADDIE模型解析教学设计全流程
- 五种学习结果分类与对应策略
- 建构主义对教学设计的深刻影响
适合谁读
- 一线教师及教育研究者
- 企业培训与课程开发人员
- 教育心理学专业学生
读前提醒
- 译本长句较多，建议耐心细读
- 结合具体教学案例理解理论
- 关注电子化教学的新发展趋势
读者共识
- 教学设计领域的经典教科书
- 理论深奥但逻辑严密
- 对建立教学框架极具启发
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "教学的目的是帮助人们学习。 没有教学，学习也会发生吗？ 当然会。我们不断遇到并解释我们所处的环境及其中的事件。学习是一个自然的过程，它可以导致我们所知道的、我们所能做的以及我们的行为方式发生变化。 但是，教育系统的功能之一就是促进有目的的学习，以便达成许多在没有教学的情况下可能需要更长时间才能达成的目标。"
- "为什么我们用教学(instruction)这个词而不用教授(teaching)这个词呢?原因是，我们希望描述对人们的学习有直接影响的所有事件，而不是只描述由教师个人发起的那些事件。教学包括由文字材料、图片、电视节日生成的事件，或者包括由物理的客体的联合所生成的事件。当然教师也在这些事件的可能的安排中起重要作用。或者，如上述所述，学生也许能安排教学事件。这样教授也许可以视为教学的一种形式，虽然是一种很重要的形式。"
- "从这种综合的观点考虑，要使教学有效，则它必须有计划。当然，教师也许没有足够的时间去计划教学的每一个细节。每一个新的课堂事件都需要教师做出一次或多次决定。然而教学通常是有计划的，这就意味着，教学是以某种系统的方式设计的。尽管教师要随时作出决定，但他还是要遵循课时计划。“课”是较大的设计的一部分，较大的设计涉及一个课题(教程的一部分)的呈现，而这种课题又成为更综合的教程或课程设计的一部分。"
- "仔细设计的教学旨在激励或支持个别学生的学习。无论是在师生一对一的情况下、或在课堂、在成人的兴趣小组内或者在工作情景中，只要教学发生，这一目的就决定了它的特征。帮助学生的学习必须是有计划的而不是随心所欲的，它所帮助的学习应使每一个学生更接近于最适当运用自己的才能、享受生活和适应物质和社会环境的目标。当然，这并不意味着，教学计划将具有缩小学生的个别差异的影响。相反，学生之间的差异将会增大。有计划的教学的目的在于帮助每一个人，使之按自己的方向得到尽可能充分发展。"
- "此处我们所关心的既不是“群众”在意见或能力方面的变化，也不是社会团体内和社会团体间的信息或态度“传播”意义上的教育。我们所描述的教育是指向于个体的。当然，我们承认，学生常常组成团体，然而学习发生在团体的每一个成员身上。"
- "从即时的意义来说，教师在备课时所做的事只先于教学进行之前数小时。教学设计的较长期方面是较为复杂的和形式多样的。后者所关心的是将一组课组织成课题，一组课题组成一门教程或教程系列，或者也许成为一个完整的教学系统。这样的设计有时由单个教师进行，有时由教师团体或小队进行，有时由学校组织的委员会、课程计划者组成的团体和组织、教科书编者和代表学科的学术性的学者的团体进行。 如果是作为一个孤立的任务而不是复合的任务，则即时的和长期的教学计划都易进行。教师在进行教学时所做的工作费时、耗费精力并具有智慧的挑战性:，教师从事即时的一日复一日的或一小时接一小时的教学设计时，有大量的事要做。当以教科书、教师指导手册、"
- "某些教育学的作者指出，也许最好的教育是只为受教育者提供有养育作用的环境，让学生在其中以他们自己的方式生长，不必外加任何计划去指引他们的学习。我们认为这是一种错误的想法。我们相信，无计划和无指导的学习很可能导致许多个体的发展，而这些个体不能以这种或那种方式从当今和未来的社会生活中得到个人的满足。教学设计的基本原因是要确保没有一个人是“教育上的不利者”，并确保所有学生都有最充分地运用自己的潜能的平等机会。"
- "简要地说，教学设计的系统观包括许多步骤，始于需要和目的的评价。每一个教学步骤的决定都要以经验证据为依据。每一步导致新的决定，这些决定又成为下一步骤‘’输入”，如此，整个过程尽可能牢固地基于人类理智限度之内。而且每一步骤要针对来自下一步骤的“反馈”证据予以检验，以提供该系统效度的指标。"
用户评论
十分干的干货了。ADDIE模型与评价体系还是很有用出的。就是写的很枯燥。
需回炉再看
比较深奥，但是挺成理。
有启发！
前两部分力荐
这本书更加多地从行为主义教学模式出发，教会学生怎么去学习。在教学设计上最大的特点是强调了知识概念的掌握和规则的运用，在此基础上通过各式的检测不断确认学习者的知识掌握情况和学习态度，进而进行下一步的学习或者修正教学方法。加涅的理念更加偏向于从系统的观念出发，先保证课程开发是否合理，然后在实践中对整个教学和课程设计进行修正。这种理念对老师的能力和素质提出了较大的挑战，但对于学生而言，无疑是福音。正如前言所言，加涅得设计更加适合那些发展的成熟的学科以及具备结构化知识的学科。对于那种艺术鉴赏之类的学科又或者强调体验学习的学科，可能需要跟别的教学方法结合起来用会比较好。另，这本书非常适合用于设计网课，书中有许多跟计算机教学相关的内容。至于扣一颗星是因为有些术语的翻译需要琢磨一下。
这个译本长句太多，得看第二次才行。但是内容倒是经典的。
太牛了，直指教学本质及背后的原理
书真是牛，翻译得乱七八糟，哎，国人的国文堪忧啊！别看那些大学里的什么专家学者，很多汉语不过关，
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