书籍介绍
在21世纪刚刚踏出第一步的时候，由东北师范大学教育科学学院的专家、学者撰写的这套《教育学·心理学研究生课程班系列教程》跃然摆在了每一位读者和研究生课程班学员的面前。它的诞生，标志着研究生课程班的教学和管理跃上了一个系统建设和规范管理的新水平，标志着同等学力申请硕士学位教育开始进入了更加完善的轨道。
AI导读
核心看点
- 全球2000+高校指定教材，40年长销第15版重磅升级。
- 融合神经科学与AI前沿，用心理学破解教育难题。
- 47个模块化设计，涵盖动机、认知及自我调节策略。
适合谁读
- 心理学、教育学专业学生及备考教师资格证者。
- 希望提升孩子学习力、激发自驱力的家长。
- 寻求科学教学方法、优化课堂环境的教师。
读前提醒
- 内容厚重，建议利用模块化结构按需选读。
- 理论结合案例，适合搭配思维导图梳理。
- 需静心阅读，避免碎片化浏览导致理解偏差。
读者共识
- 权威经典，理论扎实且紧跟时代前沿。
- 实操性强，提供具体教案与教育方法。
- 信息量大，对家长认知要求较高。
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "皮亚杰（1974）自己也认为，多数成年人只能在他们极为熟悉或是极为感兴趣的少数领域中使用形式运算思维。大学的特定课程或许只能培养出个体相应学科的形式运算能力，但对其他学科的形式运算能力影响甚微（Lehman & Nisbett,1990)。因此，初中生或高中生难以假设性地思考问题是很正常的，在学习新的内容时他们更可能表现出这样的困难。有时，学生会发现一些捷径，如死记硬背公式或解题的步骤，以解决那些超过他们能力范围的问题。但是，这种方法只是对通过考试有帮助，对真正的理解并没有好处。只有当学生能超越对知识的简单记忆和浅层应用时，真正的理解才可能发生。"
- "脑研究对教师的启示 8.学习和巩固知识需要耗费很久的时间。知识在不同情境下多次重复出现，而非一次学习，这样有助于学生建立坚固、复杂的联结。 9.与细小的、具体的事实相比，老师应当强调大的、一般性的概念，这样学生才能建立起持久的、有效的知识类别和相对稳定的联结。 10.教学可以借助故事这一形式。故事会激活大脑的多个区域--记忆、经验、情感和信念等。故事应当是精心组织好的，有其内在顺序--开头、中间、结尾。与毫无相关、缺乏组织的信息相比，这样的方式更有助于记住信息。"
- "知识的获得是一种主动建构意义和活动的过程，知识源自我们的活动。 儿童在接受教学后，其大脑发生了改变。 阅读困难个体很难在大脑中建立关于新词汇的高质量表征。当阅读困难个体再次看到新词汇时，他们很难意识到这个词汇曾经出现过，即便新词汇是上一节课学过的。学过的词汇再次遇到 却没有印象，那又何谈理解书面文字的意义呢？！阅读还是先天就有的技能，也不是必然就会的技能--每个大脑都必须经过教学才能学会阅读 。阅读是一个复杂的过程，需要同时调动大脑的多个系统用于识别语间、书面符号、语义和序列信息，并与阅读者已有的信息建立联系。这一过程必须是快速、自动化的。 教师可以通过阅读、写作、讨论、解释、引导和示范等多种"
- "1.发音和拼读 大部分儿童在5岁左右就已经掌握了母语中的大部分发音，但仍有少部分尚未掌握。正如前面章节中提到的，英语中l、r、y、s 等辅音和sh、ch、ng、zhh等辅音连缀是最晚学会的( Friend，2011)。幼儿可能理解并能使用很多词汇，但他们更喜欢使用那些容易发音的词。当儿童在学习区分不同的语音时，他们喜欢押韵诗、儿歌和有关语音的笑话。他们最喜欢Seus博土的系列故事书，部分原因可能是这些书的名字都是由很容易发音的单词组成的，拼读起来很好玩，如 All Aboardthe Circus Mcgurkus or Wet Pet， Dry Pet， Your Pet， MyPet。我朋"
- "皮亚杰一样，埃里克森最初也并不是一位心理学家。他并未受过大学教育，而是游厉欧洲各国，并最终在维也纳落脚，成为一名教师，也正是在那里，埃里克森跟随安娜·弗洛伊德（西格蒙德·弗洛伊德的女儿）学习精神分析。在完成精神分析的训练后不久，为了躲避纳粹的迫害，他不得不逃离维也纳。由于丹麦政府拒绝收留他，埃里克森最终选择了他的第二个目标定居地纽约。尽管他从未受过大学教育，但由于他开创性的研究工作，最终成为了一名备受尊敬的哈佛大学教授。"
- "人们对生活中戏剧性或充满感情的时刻的记忆，被称作闪光灯记忆(fashbulb memory)。闪光灯记忆很生动、完整，仿佛你的大脑要求你“记录这一时刻”。在压力下更多葡萄糖会为大脑的活动提供能量，同时，与压力有关的激素向大脑发出信号:重要的事情正在发生(Sternberg&Sternberg，2012)。因此，当我们有强烈的情绪反应时记忆会更深刻、更持久。"
- "Children respond to the environment. Their capacity to learn and what they learn depends on what the environment teaches...Instead of relying on the traditional environment that is rich in learning opportunities for the child, we can take the environment a step further and mold it into a purposeful "
- "The miseducation of young children, so prevalent in the United States today, ignores well-founded and noncontroversial differences between early education and formal education. As educators, our first task is to reassert this difference and insist on its importance."
作者简介
安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk）
俄亥俄州立大学荣誉退休教授，曾担任美国教育研究协会教学与教师教育分会的副主席，以及美国心理协会教育心理学分会的主席。
艾伦·L.亚瑟（Ellen L. Usher）
妙佑医学与科学临床学院教育科学家和教授，美国心理协会会员，并曾担任美国教育研究协会教育动机特别兴趣小组主席。
用户评论
作为教材或者作为自学的材料，路海东的《教育心理学》比人民教育出版社出版的全国高等师范院校公共教材系列中的《心理学》（第三版-章志光著）更加适合作为师范生和教学领域的经典教材。它结构严谨，叙述不拖沓，完整、完善介绍了教育中常见的心理学理论，并且多数理论的阐述比较详细。
不错，道理是相通的，有所启发。
虽然是噩梦但必须得读……
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