书籍介绍
这本书是于永正老师的“封笔之作”。在书中，于老师对自己50多年的教育生涯进行了总结。于青年教师而言，这是一笔宝贵的财富。
AI导读
核心看点
- 于永正五十余年教学生涯的封笔之作
- 强调行无言之教，身教重于言传
- 提倡保持童心，平等对待每一位学生
适合谁读
- 一线中小学教师及教育管理者
- 师范院校学生及教育专业研究者
- 关注儿童成长与家庭教育的家长
读前提醒
- 结合具体教学案例理解理论，避免空谈
- 反思自身教学行为，注重细节与态度
- 关注如何营造轻松有趣的课堂氛围
读者共识
- 全书充满温情，无专家说教感
- 实用性强，为青年教师提供方向
- 强调以文化人，重塑教师职业信念
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "后来，我在一篇文章中读到了美国数育家托德·威特克的一段话，对我来说，真如灌顶，大受启发！他说： 不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。 每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生，难可是，如果像美国教育家托德·威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如此，教育真会出现一种别样的境界。 感：在教育教学中要善于表达“喜欢”，运用表情，动作，言语等方式，让学生感受老师对他的关注，不吝啬对学生的赞美之词，在有意无意间"
- "“是师非师”、“是课非课”中的“是”与“非”，是一个事物的两个方面。二者要处理得当、做到恰到好处。努力到一定程度，二者会融为一体在教学中会“自然流露”。 真的不要太像老师，不要太像上课。 太像那么回事，就不是那么回事了。 感：这一章节中提到，教师不要太像教师，背着手，绷着脸，不苟言笑，开口则“应当如何如何”，闭口则“不准这样那样”。课堂要与学生进行平等对话，用孩子的语言，用孩子的方式，引领儿童学语文。 回顾自己的教学生活，做得远远不够。与孩子之间总是刻意保持距离，以示教师的威严，不敢和孩子太亲近，怕他们无所畏惧，其实不然，师生关系的建立是相互的，当一位老师真正走进学生，学生也会向你敞开心扉。文"
- "童心不泯 教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。 岁月的刻刀可以在我脸上刻上深深的、密密的皱纹，却刻不到我的心上。 童心不泯的标志之一是始终保留孩子般的好奇心。 童心不泯的标志之二，就是“孩子气”。 童心不泯的标志之三，是理解和体谅学生。 童心不泯的表现之四，是想学生之所想，是学生之想做。"
- "行无言之教 老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。 卢梭：在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。 老师一旦出现在学生面前，学生们的目光就像雷达似的，无时无刻不在追随着老师，并不由自主地、潜移默化地模仿老师的行为。 感：行不言之教。在教育理论中强调的是老师的示范作用，学生的向师性特点。“身教重于言传”，老师就是一本教科书，这本书的厚度与深度直接影响着学生的发展。于老师在这方面尤其注重，练一笔好字、诵一篇美文、写一篇佳作、有承认错误的勇气，将教学的目标贯穿于自己的每一个行动，让学生有迹可循，有样可学。“我是用语文进行教育教学的老师”，于老师不单只把自己看作是一名语文老师，在传授知"
- "激励 教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。（第斯多惠语） 如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么它的第二个名字便叫“激励”。 激励原则 1。针对性原则； 2。实指性原则； 3。引领性原则； 4。及时与重复性原则； 5。鼓动性原则。 教育没有惊天动地的大事，一切都在细枝末节里。正是这些细枝末节潜移默化地影响着学生，引导着学生。 伍尔本：肯定别人是我们所能拥有的一个最有价值的技巧。肯定别人是容易的、有趣的，又会得到美好的结果。 感：对于每个孩子而言，得到老师的肯定就像是吃了一颗蜜糖，回味起来都是那么香甜。在教学中我会提醒自己，多去发现每个学生身上的闪光点，多用赞美的语言激励他"
- "把课上得有意思（上） 在可以预见的将来，课堂仍是学校教育的“主阵地”。把课上好，是老师的最重要的“看家本领”有了这个“看家本领”，让学生不喜欢老师一一难。 感：无论是阅读教学还是写字教学于老师都提倡教出“恍然大悟”来。教师适时做引导、点拨、讲解，让学生产生“悟性”，对课堂产生浓厚兴趣。同时也强调朗读的重要性，教师的朗读训练尤为必要，还应该创设轻松有趣的课堂氛围，让学生在“游戏化”的过程中掌握知识，但不能为了游戏而游戏，教育应该有目的性。 就语文教育而言，教师应该给学生留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和习惯。"
- "袁枚：夕阳芳草寻常物，解用皆为绝好词。 作文命题注意事项： 1.命题宜小不宜大 2.题目要有趣味性 3.命题要让学生“情动”，激发学生的表达欲望 4.命题要“命”到学生心眼里去 感：写作教学时常让老师和学生感到“苦，没话可写，不知如何写。在于永正老师的作文教学中有太多东西值得学习。在素材的积累上，于老师从生活中做到处处留心，用眼观察，用心感受，激发学生表达的欲望；在作文命题上，特别值得学习的是将题目细化，化大为小，化整为零，化难为易，起到帮助学生裁剪的作用。尤其值得学习的是师生共写，老师写下水文和学生一同交流，起到示范作用。这要求老师需要具备好的写作功底，因此老师要不断地学习，进步。作文评价采"
- "作为教师要有文化，应该成为“文化人”。以文化人。"
作者简介
于永正，全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予“劳动模范”称号。1995年被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院政府特殊津贴。1999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）教学法。2001年被评为“江苏省劳动模范”。2002年获“全国五一劳动奖章”。 2013年，经江苏省教育厅批准，徐州市成立于永正语文教学研究所。
从1984年至今，于永正老师应邀到全国31个省、市、自治区、港澳地区以及新加坡、马来西亚等国家作学术报告2000多场次，上公开课3000余次，发表文章百余篇，出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部著作。
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用户评论
大德无形，大教无痕。
心中永远有学生的于老师，愿您在那边好。
真正好的教师从不是空谈理论，而是真正的热爱教育热爱生活。
那时候的教育很单纯
套用书中p36引用的一句话“教育的神圣寓于教育的平凡之中”——此书的伟大之处在于平凡的教学故事之中。没有“专家”的好为人师，而是一位老者的娓娓道来，敦敦教诲，温情而满含敬意。
我的生命将在我的书里延续
对自己约法几章：
1.不倒背手。(很细节，细节的动作影响潜意识认知)
2.主动和学生打招呼。
3.讲故事和笑话。
4.幽默。
5.微笑。
6.态度力求和蔼。
7.公开承认错误。
8.定期征求意见和建议。
想起前两天班里一位小女生评价我：老师，你对我们好的时候，真的很好很好，可是你不好的是经常批评我们。当时听到孩子的这句评语，愣了好久，课后想过很多很多，或许今天于老的这本书给了我一个努力的方向：处理人是易怒的动物，处理事情前，先处理心情！我“明天的风景”就是锻炼自己脸上有笑，学生学生就有亲切感，而无惧怕感！
一个好老师，一本好书。推荐所有老师看
于老关于自己教学生涯的回顾与总结，有很多切实有效的方法，很多案例与故事。于老确实做到了如他所说的“被学生喜欢”，是吾辈学习的目标，与精神的向往。
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