皮亚杰(1896—1980) 瑞士心理学家和哲学家，对生物学、哲学、心理学和逻辑学都有精湛的研究。他自1921年开始，就从事儿童心理学的研究，目的在于由此探讨认识论问题。1955年后，任日内瓦“发生认识论国际研究中心”主任。以他为代表的日内瓦学派数十年来积累了大量有关儿童心理学的实验研究资料，先后出版了不少专著和论文，对西方现代儿童心理学有相当广泛的影响；重复验证和著文介绍、讨论他的工作的心理学工作者颇多，看法却不尽相同。 皮亚杰通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
发生认识论原理
[瑞士] 皮亚杰
评分 8.6分
本书作者为瑞士著名心理学家让·皮亚杰（1896—1980）。在本书中皮亚杰用结构主义和建构主义的理论，全面系统地阐述了其对于认识的发生和发展的理解。全书分三部分：第一部分讨论了儿童从最初只有孤立的动作到主客分化，直至形成概念思维的整个过程的心理机制；第二部分分析了获得认识的生物学前提，也就是认识在机体方面的起源和机制问题；第三部分试图从发生认识论的角度回答古典认识论的问题，包括逻辑学中的公理
儿童的道德判断
[瑞士]让.皮亚杰
评分 8.7分
1．儿童对规则的态度 在皮亚杰看来，只有当儿童意识到有一种义务去遵从这些规则时，规则对儿童来说才能成为他的行动的准则，否则的话，它只是一种单纯的规则而已。皮亚杰明确地指出，我们在分析儿童的行为时，必须善于把只是以规则为满足的行为和包含有义务的意识的行为区分开来。因此，义务的意识(有时也称之为义务感)是皮亚杰用来标志儿童道德发展水平的一个重要因素。 皮亚
生物学与认识
皮亚杰 著
评分 7.6分
皮亚杰文集
让·皮亚杰
评分 暂无
儿童符号能力的发展是皮亚杰理论的核心。本卷所收录内容主要集中于皮亚杰本人关于儿童符号功能发展的著作与论文，这些著作和论文集中体现了皮亚杰关于儿童符号功能形成和发展的基本立场和观点。全卷共收录皮亚杰所著的5部著作，分别为《知觉的机制》、《儿童的游戏、梦和模仿》、《儿童的心理表象》、《记忆与智慧》和《记忆与同一性》。此外，本卷还收录了皮亚杰关于儿童符号功能发展的4篇论文，分别是“知觉的发展与学习
教育科学与儿童心理学
评分 7.3分
“教育·思享”书系是教育科学出版社为中小学教师及更多热爱教育的人士精心打造的一套教育类经典图书。它精选来自皮亚杰、康德、怀特海、弗雷内、雅斯贝尔斯等名家的作品，这些作品都经过了时间的考验，并历久弥新，闪烁着人类对教育认识的智慧光芒。这些对教育的认识精辟、透彻，涵盖教育的方方面面，并对我们理解今天的教育依然有不可估量的价值和启发。特别要指出的是，这套书告别厚重，强调可读，通过准确流畅的翻译以及
皮亚杰教育论著选（第二版）
（瑞士）皮亚杰
评分 8.4分
《皮亚杰教育论著选》收录皮亚杰，富有代表性的八篇文章，它们集中反映了皮亚杰的儿童认知发展理论和教育思想。译者卢濬先生曾在瑞士跟随皮亚杰学习儿童心理学两年，是我国现代著名心理学家、教育家和研究皮亚杰教育思想的资深学者。
结构主义
皮亚杰
评分 7.8分
本书是瑞士著名学者让·皮亚杰（1896—1980）阐述结构主义的著作。皮亚杰认为结构具有整体性、转换性、自身调整性的特征，并据此在本书中全面地探讨了结构主义如何认识客观世界中的结构，涉及结构主义在数学、物理学、心理学、语言学和社会科学中如何应用，以及其哲学意义是什么。作者在这种讨论中考察了索绪尔、斯特劳斯、福柯等重要思想家的思想。作者强调，结构主义只是一种方法，一种早就存在的人类理解世界的方法，它
可能性与必然性
J·皮亚杰
《可能性与必然性》的副标题是"认知发展中可能性（必然性）的作用", 书的内容也就是阐述儿童的可能性与必然性概念的发展, 以及可能性与必然性和儿童认知发展的关系。这里所翻译的皮亚杰2卷本（原版为2卷本, 中译本合为一本）的《可能性与必然性》中,他本人编辑了第一卷的手稿（出版于1981年）,而第二卷的编辑是由英海尔德完成的（ 出版于1983年）。在这两卷中, 皮亚杰描述了新可能性的产生、导致“必然之感
人文科学认识论
(瑞士)让.皮亚杰
评分 8分
本书是1970年联合国教科文组织出版的一部题为《人类和社会科学研究的主要趋势》的广泛研究报告的一部分，全书贯穿了认识论的思考，一方面力求标志出各种人文科学所共有的那种特殊认识的特征；另一方面作者试图以其“发生结构主义”的观点，去理解这些人文科学。
发生认识论
（瑞士）皮亚杰（Jean Piaget）
评分 9.1分
