书籍介绍
这本书最戳中人心、也最具争议之处，在于它提醒我们：一句出于善意的话，可能恰恰刺伤了孩子。书中那个找到五美元却被表扬「诚实」的孩子，反而陷入恐慌——因为赞美戳中了他不敢被看见的过去。吉诺特由此提出一个反直觉的核心主张：教育应先于对情绪的理解与接纳，而非急于评判行为、追问原因、讲大道理。它不追求高屋建瓴的理念，而是把心理学落成一则则短小、可操作的对话场景：三十秒平息一场争吵、用一句话把全班注意力收拢。它适合那些「知道什么不对、却不知什么才对」的一线教师，也适合愿意反省自己是否不经意间伤害了孩子心灵的家长。它给的不是万能公式，而是一个值得反复掂量的方向。
AI导读
核心看点
- 用共情接纳情绪，避免指责与说教
- 通过幽默短剧传授沟通技巧
- 强调尊重孩子，建立平等师生关系
读者共识
- 实操性强，提供具体沟通话术
- 理念先进，强调先处理情绪再解决问题
- 部分方法需结合本土实际灵活变通
精彩摘录
- "安德里丢了一张5美元的钞票。12岁的理查德找到了这张钞票，并交给了老师。老师说道“你真是一个诚实的孩子。我为你感到骄傲。”理查德的脸一下子涨的通红——老师的赞美反而使他陷入了恐慌。理查德曾经有偷东西的记录，当老师表扬他诚实的时候，他不由得焦虑起来，想着：“要是老师知道……” 理查德低头不语，害怕再跟老师打交道。他对自己说道：“我不能让老师太了解我。如果他知道了我的过去，他就不会再为我骄傲了。他会以我为耻的。” 理查德的老师其实可以说出这样有益的表扬：“谢谢你找到了钱，理查德。你让安德里的心情好多了。”理查德会为此高兴万分的。"
- "教室里正在大声争论。 凯伦：把我的铅笔还给我。 琳达：这是我的铅笔。 凯伦：你撒谎，你是个小偷。你明明知道这是我的。 老师（不高兴地）：我听见了你们俩的话，我很不高兴。现在，让我来暂时保管这支有争议的铅笔。另外给你一支铅笔，也给你一支铅笔。你们俩下课以后再讨论那只铅笔是谁的，现在都回去做自己的事情吧。 这场争论就此结束。整个解决过程老师只花了30秒钟。老师故意避免了毫无结果的询问。他没有被卷入争论的漩涡，去探究那支铅笔究竟是谁的。他没有让为一支铅笔而进行的争论来扰乱课堂秩序。他既有技巧又不失权威地避免了要耗费时间的烦琐过程：原告、被告、双方求证，最后判决和执行。"
- "有效率的老师注重整体。叫学生起来背书时，他不只照顾到这个背书的学生，还会随机应变地应用各种不用的技巧来集中全体学生的注意力。例如： 挑选学生站起来背书时，A老师一边拿起一张卡片问谁会念，一边古龙玄虚地环视着全班，最后才找一个学生起来。全班因而提高了警觉性，有了参与感。这位老师的方法就很好地照顾到了全体。与此相反，B老师则会立刻注意到某个学生（“约翰，你会念这张卡片吗？”）。于是，其他学生就处在了消极被动的地位。"
目录
用户评论
简单有用
3.2读完电子书。笔记待整理。有用。
很多理论书都有这个问题，道理讲得好，放到实践中，完全没法用。
有很多实际的借鉴意义，反省自己每次和学生说话时是否不经意中伤害了这些弱小的心灵，又或者不小心把沟通推入了一个无法抬头的墙角？
业精于术，可道高于术。这是一本关于儿童教育的书，对我来说解不了近火之急，但是也明白一个道理：老师非天使职业，收起那颗圣母心，要职业的技能、渊博的知识、健康的人格、理性对待学生。加油吧！
向江老师借的书，太好看了，每次想还，翻开后又不舍得还了
看完《教室里的正面管教》后看的这本书，书中大多是短小的案例，概括性、系统性、理论性教差，所以读得比较快。
也让我确信了几点:
1.教育不是靠爱就可以，需要正确的理念和技巧
2.要让学生学会为自己负责，为自己的学习负责
3.教学是一种特殊的交往，再交往过程中，语言是关键，如何使用语言 怎样的语言才能让孩子茁壮健康成长
4.恋爱中，我常常责怪我的男友过于“钢铁直男”，不顾及我的情绪，在我难过、害怕、焦躁不安时，需要的不是跟我讲道理和责怪我，而是理解、抚慰和陪伴。其实在当下的教育系统内，老师对学生，何尝不是“钢铁直男”般的存在呢？
5.影响学习效果的因素中，非智力因素的影响力常常被大家所忽视
在教育制度改变之前，该做些什么来改善课堂。
把学生当人，真正做到尊重和关爱，话语自然变化。
求书
收藏