书籍介绍
《质性研究中的访谈:教育与社会科学研究者指南》第一章对使用访谈作为一种研究方法的基本原理进行了讨论，同时也探讨了以叙述作为了解方式的可能性。第二章介绍了有关研究项目中所运用的以现象学为基础的深入性的访谈结构，就如何实施此项访谈方法提供了具体的指导。第三章探讨方案设计问题，并讨论通过流程对研究者加以引导的简易而有效的办法。第四章强调在流程中应避免的陷阱和隐患，并探讨建立与访谈对象的交流渠道、进行联系并筛选的问题。第五章针对访谈研究中日益突显的道德问题，阐释了访谈研究自身存在的、导致制度审查委员会（IRB）要求获得知情同意书的风险，阐明了知情同意书应当包括的主要内容，提醒读者注意相应的道德问题。第六章强调了聆听和提问的方法。第七章探讨了通过培养关系来进行访谈的问题。提醒读者注意融洽关系的复杂性，并强调平等性是访谈关系中不可或缺的必要因素。第八章探讨了如何管理、利用和分享从深度访谈中所获得的数据。
AI导读
核心看点
- 系统讲解现象学深度访谈的三段式结构
- 涵盖从研究设计、伦理审查到数据管理全流程
- 强调访谈中建立平等关系与聆听提问的艺术
适合谁读
- 社会学、教育学等质性研究领域的硕博研究生
- 需要进行深度访谈的社会科学研究者
- 希望提升访谈技巧的市场调研与社工人员
读前提醒
- 本书侧重操作细节，理论分析相对较少
- 建议结合具体研究项目边读边构思设计
- 重点关注最大变异性抽样与知情同意书
读者共识
- 细节处理极具启发，实操性强的工具书
- 适合新手入门，能弥补研究设计中的疏漏
- 虽显琐碎，但能显著提升访谈准备的细致度
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "正是对经历的细节的筛选、回忆、整理，以及赋予其以意义，让讲述故事成为一种意义生成的过程(Schutz,1967,pp.12,50)"
- "深度访谈的目的并不在于解疑释惑，也不在于验证假设，抑或是通常所说的“评价”（例外情形见：Patton，1989）。深度访谈的核心是，了解其他人的“鲜活”经历，理解他们对其经历生成的意义。"
- "如果研究者的旨趣在于学生在教室中的状态，他们的经历，以及他们所体会到的经历的意义，即舒茨（Schutz， 1967）所说的他们的“主体性理解”，那么我认为在大多数情况下，访谈法可能是最佳的调查研究方法。"
- "那么，为什么选择访谈呢？可能你生活中的事件构成与我的情形相同，它们使你“有兴趣”将访谈作为一种方法。访谈是通过对相关个体经历的了解，来加深理解教育和其他重要社会问题的有效方法。作为一种调查研究方法，访谈是最适合人们通过语言来理解意义的研究方法。它肯定了个体的重要性，同时也没有损毁进行联合和协作的可能性。最后，对那些对他人的故事很感兴趣的研究者来说，访谈是最令他们感到满足的事情。"
- "就这种方法来说，访谈者主要运用开放式问题。访谈者的主要任务是，组织受访者就这些问题提供答案，并对其进行研究。目标在于，让受访者在所研究课题中重构他们的经历。"
- "交流研究计划书的关键在于，首先要聚焦到研究意义上。"
- "将写作和编辑看做是研究计划书撰写流程中的两个不同的阶段。一直等到编辑阶段，再将读者的认识考虑进去。"
- "计划书撰写者需要问自己一组简单的问题，这些问题可以分为以下几类：首先是我在“研究什么？”下所提出的一组问题，即我对什么感兴趣？我努力探索和把握的是什么？我的兴趣点是什么？ 下一组需要关注的问题是，为什么这一研究主题对其他人可能是非常重要的。为什么这一研究主题有重要意义？这一研究主题的背景是什么，为什么这些背景因素对理解是至关重要的？在多大程度上与这一研究主题相关？如果你了解这一主题的复杂性，那么研究效益是什么，谁将受益？有关这一研究主题已经完成的前期工作背景是什么样的（Locke et al.，2000）？你的工作怎样以已有的相关前期成果为基础（关于该问题的重要性的简述，见Loke et al"
作者简介
Irving Seidman is professor emeritus at the College of Education, University of Massachusetts Amherst. He offers workshops and short courses and communicates with individual researchers who have questions about the methods described in this book.
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