书籍介绍
西奥多·赛泽在《一个称作学校的地方》二十周年纪念版的序言里，简练精辟地评述了美国20世纪80年代初两项重大教育工程的性质。一项是全美优质教育委员会的报告，题为“处在危机中的国家”。这是专门回应当时“公众普遍的看法，认为我们的教育系统存在着严重的问题”。另一项则是：美国学校教育史上规模最大和最复杂的调查研究之一，即学校教育研究”，本书就是这一调研的综合报告。
《一个称作学校的地方》的研究和写作从20世纪70年代末延伸到80年代初。这是一个有深度、有收获、令人筋疲力尽的学习过程。成千上万的研究数据是从一批有代表性的美国中小学校收集上来的。在本书第一版的附录A里，我们列举了一系列的技术报告和其他原始资料，显示了这些数据的广泛性。列在附录B里的工作人员大多数是在采集数据的最后阶段雇用的半时工。因为纪念版需要给新序言和后序留出空间，所以删去了原版中的这两个附录，以及原版的序和其他的一些前面部分。原版里为27000人—那些为我们的调研提供了数据的学生、家长、教师及学校领导人—所致的献词仍保留在新版里。
AI导读
核心看点
- 本书基于美国历史上规模最大、最复杂的‘学校教育研究’，深入剖析学校内部真实运作。作者通过海量数据揭示，公众对学校的指责往往基于误解，学校并非如外界所想般充满混乱与低效，而是承载着复杂且矛盾的社会期望，任何简单化的改革方案都难以奏效。
- 研究严厉批判了仅以学术成绩评估学校质量的单一标准，指出这种评估忽视了学生在社会性、情感及公民素养方面的需求。书中强调，教育改革不能依赖虚假的指数，而应回归教育本质，关注学生作为‘人’的全面成长，而非仅仅将其视为知识接收器。
- 书中详细记录了师生互动的真实困境，如教师因缺乏支持而陷入职业倦怠，学生因课程脱离生活而丧失学习动力。作者呼吁打破‘学校是问题根源’的神话，指出教育退化往往源于系统性的忽视与资源错配，而非个体教师的失职，必须从制度层面重构教育生态。
适合谁读
- 适合教育学、社会学专业的学生及研究人员，本书提供了严谨的实证研究范例，展示了如何透过现象看本质，深入理解学校组织内部的复杂权力关系、伦理困境及政策执行的偏差，是理解教育社会学经典理论的必读之作。
- 适合一线教师、学校管理者及教育政策制定者。书中对教师职业困境、学生行为管理及学校行政压力的真实记录，能帮助从业者反思自身处境，理解系统对个体的压迫，从而在复杂环境中寻找更人性化、更负责任的教育实践路径。
- 适合关注子女教育、希望理性看待学校教育的家长。本书能纠正家长对学校的刻板印象，帮助家长理解学校运作的局限性及复杂性，避免将教育责任简单归咎于学校或教师，转而寻求家校合作中更建设性的沟通与参与方式。
读前提醒
- 本书篇幅宏大且数据密集，阅读门槛较高。建议不要试图一次性通读所有细节，而应重点关注作者对研究方法的反思及对核心结论的伦理探讨。书中对‘学校是什么’的哲学追问比具体数据更具启发性，需耐心咀嚼其深层含义。
- 需注意本书背景为20世纪80年代初的美国，部分具体数据可能已过时，但其中揭示的教育异化、评价标准扭曲、师生冲突等结构性问题具有跨时空的普遍性。阅读时应剥离时代背景，聚焦于教育伦理与制度批判的永恒议题。
- 书中涉及大量对教育神话的解构，读者需警惕自身先入为主的偏见。作者强调‘过程与方法’的重要性，读者应跟随作者的调查逻辑，理解为何看似荒谬的现象会在系统中合理存在，从而培养批判性思维，避免陷入简单的道德指责。
读者共识
- 读者普遍认为本书虽难读且翻译存在瑕疵，但其学术价值极高。书中对教育本质的深刻洞察令人震撼，揭示了教育如何退化为程序游戏，以及学校如何在多重压力下迷失方向。尽管年代久远，但其对教育异化的批判至今仍具强烈的现实警示意义。
- 许多读者指出，书中描述的美国学校问题与中国当下教育现状存在惊人相似性。尽管国情不同，但唯分数论、教师职业倦怠、学生缺乏真实学习体验等共性问题普遍存在。本书为反思本土教育困境提供了重要的他者视角与理论支撑。
- 读者一致认可作者严谨的实证态度与人文关怀。书中没有简单的指责，而是深入系统内部揭示复杂性，让读者意识到教育改革绝非易事。尽管部分读者批评其缺乏具体解决方案，但多数人认为，认清问题的复杂性与根源，本身就是迈向真正改革的第一步。
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "遗憾的事，我们用以评估学校质量的标准几乎只针对学术科目，而且所测量的科目也是有限的。...同样地，改革学校的措施也依赖这些指数。"
- "他们的孩子们也希望在学校里既被当作个人，也被当作学生。"
- "从这些资料我们就可以看出，很有必要更深入的了解家长对学校满意与否的根源。如果想达到改革的目的，首先必须仔细评估和确定应该从哪里开始。家长对学校的全面评估时不够的，还不需要从其他资料认真的评估。......初中和高中学生所最关切的事情几乎与学校的智力教育无关。这一发现对学校改革意味着什么？"
- "所有人都认为课程、行政管理、规章制度和毕业标准等是不太严重的问题，即使像教师能力差和教学水平差这样的问题，对多也被认为是中等严重程度的问题。......这些资料中，所有人都把学生的不良行为视为十分严重的问题。然而下，学生们却没有把教师不能执行纪律看作是严重的问题。"
- "我们目前教育体制庞大而复杂。他自身的需求和期望，成年和学生工作者还有学校顾客的需求和期望，加上社会对学校明确的和不明确的目标要求，都体现在地方的学校里。这些期望和要求纵横交错很难分辨彼此。必须首先认清这一复杂性，才能开始摆脱那些关于学校改革的神话和简单途径，例如教师加强纪律和学生升级考试。"
- "全美教育协会的报告以及其他研究指出，已婚妇女最有可能再次选择教师职业，而在中学教书的男老师最不可能再次选择教师职业。研究还表明，女教师的经历和兴趣在生命不同的阶段摇摆于家庭和事业之间。他们对焦树德兴趣任何时候都不是和学校体系所提供的刺激和鼓励紧密联系在一起的。 人与人之间的冲突—与其他教师和行政管理人员的冲突—以及资源不足并不是各级教师离职的主要原因，甚至学生问题也是次要的。对大多数教师来说，个人对教师工作的回信和不满才是最重要的原因。有趣的是，尽管教师在选择职业时并不把经济收入作为一个主要原因，但它却是教师选择离职的第二位重要的原因。"
- "我们大部分人每年在校的天数还不到一年时间的一半，全国学生平均上学的天数为365中的180天。"
- "学生深处教学的中心，毫无疑问伸直那里所发生的一切。我们在了解课堂活动时，却往往忽略了学生的亲身体验。"
用户评论
又读了一遍，依旧折服。教育是会自我退化的，为教育而教育，为知识而知识。古德莱德就发现，在数学课堂上，学生只是跟着老师做题，但老师很难向学生们证明为什么要做题，每一门知识的意义在哪里。教育一不留神就会退化为一种程序游戏，学生除了服从别无他法。这是今天学校大众化之后必须面对的问题。
看了一遍。了解了一个大概。书中提到的许多问题也是现在我们国家的教育中存在的问题。
很难读 @2020-10-30 04:15:41 @2020-12-20 15:41:57
关爱学校，更好的了解教育的目的是什么，学校应该做哪些适宜的事情。而现在学校仍旧存在的理由，必须从事在社会的任何其他地方都不能有意识的去做的教育工作。
2013年把HUST教科院图书馆的这本书给弄丢了，又买了一本赔给了图书馆…隔了2年又在家里的书柜里找到了这本书，今天写作业时又想起了这本书，是为记
教育学虽然不好就业，但不影响
如果说教育学就是搞这个的，那这个学科还是倒闭吧。经验不经验，数据不数据。
才发现作者原来是前院长
翻译硬伤，结构性也不好，国内文章都是八股，国外结构不好但有内容
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