我的作文教学六讲

这不是一本教人'如何写出漂亮文字'的写作指南，而是一套'让学生愿意写、有话写'的实操系统。管建刚把目光从'写什么好词好句'转向更根本的问题：小学生到底有没有素材？写作动力从何而来？读者评论里，最常被提起的是'作后讲评'与'发表意识'——他主张先写后教、以写定教，把作品意识、读者意识、真话意识贯穿始终，让作文不再是老师一个人的批改，而是有读者、有发表、有激励的完整过程。书里'坏的语言'诊断尤为痛快：'然后病''开始病''……的时候病'，种种学生通病被精准点名，读来颇有共鸣。它真正适合一线小学教师：理论成套、案例具体，尤其第六讲的激励设计被评价为'十分完备'。若指望获得华丽的文辞技巧，这里或许会让你失望；但若你想解决'学生无话可说、不愿写'的顽疾，它提供了可尝试的完整路径。

管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。《语文教学通讯》《小学教学》《小学语文教学?人物》《小学语文教师》等核心期刊的封面人物。七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳。2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》，2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》。2013年出版《我的作文教学评改举隅》、《教师成长的秘密》