当今世界正处于一个转折点。我们已然明了，知识和学习是实现更新和变革的基础。然而全球差异以及重新构想我们为何学习、如何学习、学习什么、在何时何地学习的迫切需要，都意味着教育尚未兑现其助力我们塑造和平、公正和可持续未来的承诺。
为追求增长和发展，我们人类让自然环境不堪重荷，现已危及我们自身的生存。今天，高水准的生活与触目惊心的不平等在当今社会并存。越来越多的人参与公共生活，但在世界许多地方，社会和民主的结构正在遭受侵蚀。迅猛发展的技术更新变革着生活的许多方面，但这些创新没有被引导到促进公平、包容和民主参与的方向。
今天的人们对今世和后代都肩负重任，要确保世界富足而非贫瘠，要确保人人充分享有同样的权利。虽然我们迫切需要采取行动，且所处环境充满高度不确定性，但我们依然有理由满怀希冀。作为一个物种，我们正处在人类集体发展史上能够最大限度地获取协作所需的知识和工具的节点上。发动全人类共同创造更美好未来的潜能从未如此之大。“教育的未来”国际委员会发布的这份全球报告提出了一个问题：展望2050年及以后，教育在塑造我们共有的世界和共同的未来方面，可以起到哪些作用。其中给出的建议源自一项为期两年的全球参与和共建进程，该进程表明广大民众——儿童、青年和成年人——无不深刻地认识到，在这个共有的星球上我们彼此相连，而且我们务必共同努力。
许多人已亲身参与到引发这些变化的努力之中。这份报告中处处融入了他们的贡献，从如何重新构想学习空间到课程的去殖民化，以及强调社会和情感学习的重要性。报告还探查了他们对气候变化、新冠肺炎大流行等危机、虚假新闻和数字鸿沟的真实和日益增长的恐惧。
教育是我们贯穿一生的组织教学和学习的方式，长期以来在人类社会变革中发挥着根本性的作用。教育将人与世界、人与人之间紧密相连，为我们打开新的可能性，并增强我们开展对话和行动的能力。但要塑造和平、公正和可持续的未来，教育本身必须变革。
- "在这里，我想强调的是，我一生中得到的一个重要的教训就是，不要再相信当下能永远延续、持续发展，未来可以预测。短暂而意外的突发事件——有时是好的，有时是坏的——总会无情地动摇或改变我们个人的、作为公民的、国家的和全人类的命运。"
- "有一种最宝贵的知识形式也遭受着数字化胜利的威胁，那就是社会本身。尽管数字知识经常被夸耀能够增强人们的分享、连通和人际关系，但是大多数以利益驱动的数字知识所依赖的，却是用户、顾客或观众等个人的孤立，它还很容易助长人们的孤独、自私和自恋。"
- "教育本身并不能产生劳动力需求，也无法解决结构性失业问题。近年来影响职业技术教育培训和技能发展的过多“供给侧” 改革本身，并不会创造就业岗位或促进就业增长。但教育可以对人进行塑造，使人们能够进行创新、应用知识、解决问题、完成复杂的任务。尤其在更高层次上，学校教育不但能培养出拥有复杂知识和认知 能力的人，而且可以期望他们有机会好好利用这些知识和技能。我们把所有关注都放在就业教育或培养创业技能的教育上是错误的。教育应该使人们能够为自己、为家庭和社区创造长期的社会和经济福祉。"
- "教育工作可以把同情、同理心和怜悯之心化为一种广泛的团结，从而创造疗愈人心的可能性。同理心作为一种关注他人、与他人感同身受的能力，连同道德一起，是正义不可或缺的组成部分。学会疗愈不公正带来的创伤，应成为团结合作的教学法的一个重要组成部分。"
- "关怀不仅与情感态度有关，它还有一个核心的认知成分......我们也有必要讨论信息工具、个人和集体项目的优势与局限，这些讨论对于发展提高集体意识和行动，从而捍卫地球上复杂生命的可能性的课程极其重要。 关怀伦理让我们明白，我们是既能干又脆弱的、相互关联的人。它迫使我们反思，我们是如何影响他人和世界的，而他人和世界又是如何影响我们的。课程要充分培养每位学生关爱他人的伦理道德，不分性别，不考虑传统家庭和公共生活中承担照顾他人这一职责的性别不平衡，这一点十分重要。养育儿童、照顾病人和老人、维护家庭、满足家庭成员的生理和心理需求，这些再生产的知识对社会至关重要，也属于人类的知识共享，自然也会影响到我们对待"
- "家是我被迫遵从他人关于我应该是什么样的人的看法的地方。学校则是我可以忘记那样的自我，并通过各种思想，重塑自我的地方…… 课堂虽然有种种限制，却依然是一个充满可能性的场所。在那片蕴藏着可能性的土壤里，我们有机会为自由努力奋斗，对我们自己和我们的同志提出要求，开放的思想和心灵让我们能够面对现实，即使在我们共同想象超越界限、超越规范的方法之时。"
- "在所有群体性措施中，过程，即方法论和研究方法，是十分重要的。在许多项目中，过程远比结果更重要。人们期望其过程是尊重人的，是为人赋能的，是治愈人和教育人的，期望这样的过程能引领人们在实现独立自决的道路上向前迈出一小步。"
