AI导读
核心看点
- 界定深度学习为师生共同成长的课堂变革理念
- 聚焦小学数学核心内容群进行主题式深度探究
- 强调教师需深刻理解学科本质与儿童学习特征
适合谁读
- 一线小学数学教师及教研员
- 关注核心素养落地的教育工作者
- 研究课堂教学设计与变革的学者
读前提醒
- 需结合具体教学案例理解抽象理念
- 关注教材整合在实践中的可行性挑战
- 重点研读教师如何设计挑战性学习主题
读者共识
- 理论框架清晰但落地实施存在难度
- 系统化模块化学习理念具有启发性
- 书中案例值得反复推敲与深度思考
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路。“所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。”深度学习是发展学生核心素养的有效途径。深度学习过程着眼于学生对所学内容的整体理解，促进学生的知识建构和方法迁移，并有助于学生高阶思维的发展，让学生在解决问题的过程中提高核心素养。 小"
- "深度学习的过程是师生共同成长的过程。开展小学数学学科的深度学习的意义在于：通过学习方式的改变，以学生核心素养为重点，促进学生的整体发展；围绕具有挑战性的主题设计与实施有意义的学习活动，促进教师的专业成长。"
- "深度学习的过程是师生共同成长的过程。开展小学数学学科的深度学习的意义在于：通过学习方式的改变，以学生核心素养为重点，促进学生的整体发展；围绕具有挑战性的主题设计与实施有意义的学习活动，促进教师的专业成长。"
- "少量主题的“深度覆盖”是指对一个主题学习（包含深度探究）的过程。所有主题的“简单覆盖”是指对所有学习的内容都是一般性的浅层次的记忆性学习。数学的核心内容往往是一组内容，是一个内容群。着眼于核心内容的教学设计是解决一类问题，而不是一个问题。小学数学深度学习将重点放在数学学科核心内容上，目的就在于通过对核心内容学习主题的整体分析与深度探究，解决小学阶段与之相关的具有代表性的一类问题，这一问题的理解与把握，特别是这类问题所反映的思维与能力的形成，对于学生整体理解和把握学科知识、提升学科核心素养有重要意义。"
- "少量主题的“深度覆盖”是指对一个主题学习（包含深度探究）的过程。所有主题的“简单覆盖”是指对所有学习的内容都是一般性的浅层次的记忆性学习。数学的核心内容往往是一组内容，是一个内容群。着眼于核心内容的教学设计是解决一类问题，而不是一个问题。小学数学深度学习将重点放在数学学科核心内容上，目的就在于通过对核心内容学习主题的整体分析与深度探究，解决小学阶段与之相关的具有代表性的一类问题，这一问题的理解与把握，特别是这类问题所反映的思维与能力的形成，对于学生整体理解和把握学科知识、提升学科核心素养有重要意义。"
- "小学数学深度学习体现的课堂变革的基础在于，教师对数学学科本质的理解、对儿童学习的理解，以及对一般的教育学心理学知识的运用。对数学学科本质的理解包括对数学知识的掌握、数学价值的认知、具体内容来龙去脉的了解等。对儿童学习的理解包括对小学阶段儿童发展与学习的一般特征，以及儿童学习相关主题的特征、困惑和前概念等的理解。在此基础上，设计有效的教学活动，引发学生的积极参与和深度思考。"
- "小学数学深度学习体现的课堂变革的基础在于，教师对数学学科本质的理解、对儿童学习的理解，以及对一般的教育学心理学知识的运用。对数学学科本质的理解包括对数学知识的掌握、数学价值的认知、具体内容来龙去脉的了解等。对儿童学习的理解包括对小学阶段儿童发展与学习的一般特征，以及儿童学习相关主题的特征、困惑和前概念等的理解。在此基础上，设计有效的教学活动，引发学生的积极参与和深度思考。"
用户评论
麻麻地 素养还是难以突出
主题学习是个不错的方法，系统化模块化学习，只是要教材再整合恐怕没有几个学校能做到吧。
案例特别值得推敲和思考。
有空再来写评论
吴正宪老师的课例让我很感动！特意去百度了吴老师，她真的是一位令人敬佩的大师。其他的课例也都很好，非常值得学习。前面的理论部分有点啰嗦，大致浏览一下就行，否则浪费时间，《货币与我们》那个案例有点不知所云。总的来说，瑕不掩瑜，对年轻教师的滋养力很足。不说了，该写读后感作业了。
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