重燃文学之火

文学还能对我们的人生产生影响吗？沉迷电子媒体的人可能爱上阅读吗？人文教育在当下究竟还有没有必要？不读书的人读起书来，会发生什么？

《纽约客》记者大卫·丹比厌倦了各种口头争论，决定亲身前往学校寻觅答案。他用两年时间，驻扎在美国三所不同高中的文学课堂上，记录了各位老师如何温柔地敲破学生们的保护壳，引领他们进入充满道德困境、意外事件、金钱、亲情、失去和死亡的成人世界；也记录了孩子们如何在尴尬和困惑中逐步进入文学文本，思考世界和人性的复杂，也摸索自己究竟是谁，想要成为什么样的人。《重燃文学之火：在阅读课上思考自我与社会》展示了几个生动的案例，以此呈现了让文学照进生活的诸多可能性。

☆ 去课堂上，探索文学阅读的意义

《纽约客》记者大卫·丹比用两年时间，驻扎在三所高中的文学课堂上，记录了不同孩子进入与探索文学作品的过程，以及他们如何借助文学思考自我和社会；也描绘了魅力超凡的教师如何激发学生们的生命活力，以及课堂上发生的各种戏剧性场景。在追踪文学课堂的过程中，丹比探究了文学阅读对人产生的巨大影响。

☆语文课，原来还能这么上

人文教育没有标准答案。这本书里的文学教师们相信阅读可以塑造自我，他们为学生制定高难度的存在主义阅读书单，通过各式各样的方法，温柔地敲破学生们的保护壳，斩断其精神上的脚镣和铁链，引领其进入充满困境和意外的成人世界，学习独立思考，并与文本、与他人建立真实的对话和联结。这样的教学方式，让我们得以重新打量人文教育的可能性。

☆文学如何帮助我们成为自己

在文学教育中，学生绝不是被动的接受者，而是活生生的主体。大卫·丹比生动地记录了各式各样学生的课堂表现和生活课题。他们是在互联网上成长起来的一代人，正在经历充满困惑的青春期，面临着各自的原生家庭问题，习惯用自嘲和迟疑掩饰自己的不安。在文学课堂上，他们自由地去探险、去猜想、去自相矛盾，通过将自我与文本相匹配，他们斩断枷锁，创造了新的自我。

☆学习批判性地思考世界和自我

本书中的老师们引导学生阅读的，是一份非同寻常的、具有存在主义色彩的经典书单，包括赫胥黎、奥威尔、黑塞、冯内古特、陀思妥耶夫斯基、贝克特等作家的作品，其中涵盖了众多与我们的自我和所处时代息息相关的主题，比如自由、身份、权威、技术、娱乐、梦想、死亡、集权、战争……在跟随课堂故事的同时，我们也在学习批判性地思考世界和自我。