![共读绘本的一年 - [英] 薇薇安•嘉辛•佩利](https://static.book345.com/covers/s/9787513309523.jpg)
书籍介绍
《共读绘本的一年》内容简介：大概没有一个孩子不喜欢听故事，这是为什么呢？原来，在大多数父母察觉到之前，孩子在心理上往往已经准备好探索这个世界了。孩子日常所接触的人、物、事很有限，而故事提供了一个广阔无边的天地，正好满足孩子的探索欲和好奇心。
《共读绘本的一年》取材于真实的教学案例，作者是美国著名幼儿教育专家、作家、演讲家。整整一年，她与孩子们一起读绘本、讲故事、做表演、画海报，还跟故事作者通信。她创造性地将故事的力量融入教育，孩子们则展现出惊人的精神力量，获得了令人瞩目的成长。《共读绘本的一年》一经出版即在美国幼儿教育界产生了广泛而深刻的影响，获得多项大奖。
AI导读
核心看点
- 记录教师与幼儿共读李欧·李奥尼绘本的真实过程
- 展现儿童惊人的精神力量与自我认同的成长轨迹
- 揭示绘本如何成为探索世界与建立友谊的媒介
适合谁读
- 希望提升亲子阅读质量的父母
- 从事幼儿教育工作的教师及研究者
- 喜爱李欧·李奥尼作品的绘本爱好者
读前提醒
- 非操作手册，重在感受师幼互动的真实细节
- 部分译文略显拗口，需耐心体会教育深意
- 建议结合李奥尼原著绘本对照阅读更佳
读者共识
- 瑞妮的敏锐洞察与自我认同令人动容
- 展现了平等探讨、教学相长的理想教育
- 成人常低估孩子的思考深度与情感智慧
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "瑞妮对社会现实的认知超过了我。在蒂科的问题上，她跳出了我画的狭窄的条条框框，强调了常人看来很简单的一点，即为人处世的方式。对与自己有分歧的人，有的人可以很包容，另一些人却会觉得被深深冒犯了。从另一方面看，确实有人更加在意所在群体中他人的感受，愿意将自己的金羽毛送出去，或者通过和他人保持一致的高度，来获取友谊。"
- "你看，她还知道王子说话的语气，以及男孩子和女孩子说话的不同，甚至有时还知道老师不应该说什么。她能很清晰地描述自己：这就是我，我长这么大了，我很了解自己。瑞妮如此轻易地就发展出自我认同的能力，这正是我一直渴望却困惑了大半辈子的事。直到四十岁，我才开始认清真实的自我——一个写书的幼儿园老师。"
- "一切都恰逢其时。我将要离开服务了三十多年的幼儿园，那是我最后一年的教室生活，真是不敢想象。我想只有奇迹，才能支撑我走过未来那些不再踏进284号教室的日子。 这是我跟随孩子们一起探索未知领域的最后机会，从来没有哪个孩子像瑞妮一样，如此乐意地引领我。我好奇她怎么会知道，学校教育的关键，就是要在不破坏每人个性的基础上找出共性的教学方法。用她的话来说就是，“怎么我不管和谁在一起，时间长了都觉得他像李欧・李奥尼书里的人呢？ 那么，你觉得我像他书里的哪个？”我间道。因为多年以来，我都困惑于李奥尼笔下的一个角色，那只名叫蒂科的小鸟。 瑞妮端详着我的脸，说：“他好像没想过要画大人。”他画的这些动物寓言已经开始"
- "“这很重要吗，瑞妮？回到朋友们的身边？难道他不能既拥有金羽毛，又拥有好朋友吗？” 回答我的是一阵长长的沉默，也许她听出了我话中的绝望。随后，她微笑着看了看我，说：“我的意思是他当然可以这么希望……可是如果他的朋友们不喜欢，就不行。不然，他会变得很孤独。” 她的回答一语中的。蒂科希望有一对金翅膀没有错，他想要借助这对金翅膀变得和朋友们不一样也没有错。不过，一旦他知道了朋友们都不喜欢这样，他就必须顾及他们的感受。他要自己做出选择，是要长着金翅膀变得孤独，还是变得普通但有很多朋友。这个道理，从这个拒绝附和别人却能把每个人都变成朋友的小女孩嘴里说了出来。"
- "在蒂科的问题上，她跳出了我画的狭窄的条条框框，强调了常人看来很简单的一点，即为人处世的方式。对与自己有分歧的人，有的人可以很包容，另一些人却会觉得被深深冒犯了。从另一方面来看，确实有人更加在意所在群体中他人的感受，愿意将自己的金羽毛送出去，或者通过和他人保持一致的高度，来获取友谊。"
- "归家途中，雾霭沉沉，我觉得自己似乎生了一对翅膀，一对金翅膀。这对翅膀缓缓张开，似欲振翅高飞。瑞妮让我得以用全新的视角来看待蒂科，进而将他与李欧·李奥尼笔下的其他形象放在一起考虑。对她来说，蒂科并不是我所认为的殉道者，而是一位珍视群体、重视他人感受、可尊可敬的好朋友。看待事物，不应该独尊一理，百花齐放才是春。"
- "可我认识许多像石头一样的老师，没有人能说服他们，或者改变他们的做法。有时候，我也是那样的老师。这段日子我经历的每一次心灵之旅似乎都是向内的，通往我藏在心中的回忆遗憾。李欧•李奥尼也可以将我进书里，起个名字叫“想当初”，或者换个更好听点的，叫“后悔药”。 《佩泽提诺》现在变成了“沃特的书”。瑞妮达成了心愿。她和其他孩子一起，在本本上画“沃特的小块”。好像他也曾问过大家：“我是你的一小块吗？”他们则回答：“是的，有你我们才完整。” 我站在沃特身后，看他在本子上涂涂画画。他一直在写形状很奇怪的字，一遍又一遍，直到满了整张纸。我看了一会儿，オ认出来他是在拼自己的名字一一他的大名，而且全都是大写字母： "
- "放学以后，我和妮莎一起打扫卫生，我对她说：“我已经想到了一个绝妙的词来形容这一年发生在我们这里的事叙事的连续性。我们找到了一种实现连续叙事的方法。” 妮莎放下手中正在清洗的颜料罐，笑着对我说：“我记得你好像说过，剧本就有这个特点。” “对，”我回答她说，“好比戏剧要按同一个节拍行进，又好比你每天晚上都要听伟大史诗的故事，现在我们的实验是李欧•李奥尼的作品。他能否提供另外一种媒介，以切合人对连续图像和戏剧事件保持长时注意的本能需求？现实是，教育机构的惯常做法是不停地干扰孩子们想对故事保持长时注意的每一点努力。我们要做的就是帮助他们一一同时也是帮助我们自己一一重回正轨。” 妮莎沏了两杯茶，示意我在"
作者简介
薇薇安·嘉辛·佩利
美国杰出学前教育专家，麦克阿瑟天才奖、埃里克森儿童发展研究院儿童服务奖得主。她创造性地运用多种艺术手段，将阅读融入幼儿园教学，并结合三十余年一线教学经验与自身思考，撰写了十余部儿童教育专著，获美国图书奖终身成就奖。代表作《共读绘本的一年》获美国英语教师委员会杰出教育奖、哈佛大学出版社教育类年度图书。
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