书籍介绍
《上课记2》是《上课记》的续集，是王小妮老师的又一本“教后感”。本书书收录了2011年和和2012年的“上课记”，还有这两年来的学生作业和信件文章选。借着这次出版的机会，作者还增补了一篇后记，即“去毕节看清山”。
王小妮以一个旁观者的身份，冷静、理性、细致地观察和记录学生们的大学生活，以及他们毕业后的成长。同时她也是一个倾听者，学生们都信任她，愿意主动向她倾诉，而她也乐意倾听并忠实记录。更难能可贵的是，除了记录他们的理想、迷茫、激情、无奈、委屈和愤怒，她还注重了解学生们的成长环境和工作环境，深入挖掘这些现状背后的原因，并给予他们一定的理解、尊重和支持。所以，从整体上看，《上课记2》中的观察和思考更为冷静和内敛，作者对发生在学生身上的种种多了一层理解和悲凉。
AI导读
核心看点
- 记录90后大学生真实成长与迷茫
- 展现乡村学子在城乡差异中的挣扎
- 呈现师生间真诚倾听与深度对话
适合谁读
- 关注当代青年成长与教育现状者
- 对王小妮文学风格感兴趣的读者
- 经历过大学时光或正在就读的学生
读前提醒
- 建议先阅读前作《上课记》以获连贯体验
- 内容偏重随笔记录，非传统叙事结构
- 部分章节情感沉重，需耐心细细品读
读者共识
- 文字真诚质朴，直击人心引发共鸣
- 深刻揭示体制下学生的无力与退却
- 虽略显单薄但保留了珍贵的时代切片
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "【大学里的讲座】 高等学府里少不得的重要部分是各种讲座。诗人于坚和小说家麦家都曾经问过我：现在的大学生怎么了，去大学办讲座，完全得不到应有的反馈，很失望。起初的几年，我有和他们一样的困惑，直到教书到第七年，才觉得能相对客观地回答这问题了。 讲座和上课的区别，前者是临时拉来一伙人，往往是低年级的学生，讲座者要涉及什么内容他们完全不知道，对讲座内容很可能全无兴趣，选他们的主要动机是刚出中学校门不久，叛逆性辨识性最低，最方便被拉去充位置，最容易鼓动拍巴掌。学校里最不缺的就是人头，一喊一群，人戳在那儿，心不知在哪儿。500人的场地，拉几个班，凑满人数，不至于稀稀落落地冷场，使台上人的颜面不好看。 被拉"
- "别人喊90后“脑残”，而他们自称“孩纸”，这两个字给我的直觉是：孱弱像纸，一捅就破。每次去上课，跟随他们浩浩荡荡，拥满从学生宿舍到教学楼的道路。习惯了到教室门口停顿一下，里面电风扇轰轰轰当头疯转，每次进门都忍不住想“磨刀霍霍向少年”。 对于教育制度，有同学说：有时觉得，千万学生都像被囚禁在玻璃器皿中安静的孩子。我们没有太多的余地转身，只能默默接受属于我们的越来越稀少的自由气息。出口在哪里，我们心里没有底，四周都是看不见但摸得着的铜墙铁壁。可当我们从梦想的执念中探出头来，学会迎合这世界欲求的目光时，是真的成长还是内心的退化和损坏？ 今天的90后们心里却早是明镜儿似的，他们看这世界很简单，它就是两"
- "现在，每到她父亲生日，她都会打电话陪他闲聊一个多小时。挂断电话，赶紧提醒她哥哥给父亲打电话，顺便叮嘱该怎样怎样哄老人家。 她说：父亲50多了，我告诉他，现在你就负责爱护好身体，我一找到工作就接你进城享福。 隔了一会儿，她又说：我从小就没得到过爱，可现在就要付出爱了。"
- "在这个虚拟空间里，一个年轻人的自我常常被缩小到似乎不存在，甚至比现实生活本身还难寻公平，一旦进入微博，一个普通人的自我感觉比真实的自己还渺小，会感觉更明显地被轻视。除了偶尔去仰视一下名人，无论做什么都是石头坠海。他这滴水，和微博世界的滚滚涌流之间的唯一共同点，顶多都叫液体而已。凡是微博上大事汹涌的时候，他们作为被喊成“早晨八九点钟的太阳”的一族，经常是最慢知道，最感觉与己无关的。虚拟世界和现实世界都不得进入，都设有门槛，他们只好退避回身边的小圈子，再次自我边缘化。他们能关注的，只剩了转发励志口号，听听歌，背几句歌词，约饭，小声骂骂老师，在角落里用圈子暗语说俏皮话。社会的封闭，人和人之间的不友善"
- "2011年交给他们传递的书有《老课本·新阅读》《民国老课本》、齐邦媛《巨流河》、杨显惠《夹边沟记事》、北岛等编的《七十年代》、梁鸿《中国在梁庄》、高尔泰《寻找家园》、十年砍柴《进城走了十八年》、刘香成（中国：1976-1983））、北岛（城门开）。"
- "我们都知道，弱小的生命理应更多地得到珍惜爱护，他们也会自觉地把自己受到的礼遇传递给下一代。可现实完全背离这最简单的理念。讲过新生报告会，这位同学告诉我，她原来不这样，原来是很热心的人，到高中时候才顿悟了，不再把什么事情都想明白，那样会更痛苦，人就要这么糊涂涂地过下去。"
- "对听烦了家乡介绍的学生，我说：不能不让别人快乐，不能以个人意志压掉别人的意志。不然我就和别人一样，成了只管“念经”的教书匠。 以家乡为荣的人，所需要的温暖多过沉重。就像有个同学说：“我们需要正能量。”这可以理解为正面地积极地排斥阻止任何感伤和沉重的回忆。 中国孩子对家乡的爱，实在太过投入、太过深沉。爱，作为生命本能，或许总要寻得一条它的出路。不能常在身边或只知追问考第几名的父母之爱淡去，祖国概念宏大僵硬的灌输，唯有故乡亲切自然，在他内心非同寻常，成了必须顽强捍卫的最后的温暖安谧之地。他自己可以什么都不是，但是那块土地不能被轻视和批评。这样的家乡最后都不得不借助政府大楼、空荡的广场、灯光夜景来获"
- "中文班的作业看了大约三天，再上课的第一句话就是：看了大家的作业，你们真的个个都是有故事的人啊。 下面有的笑有的点头有的叹气，而始终被我藏在心里的话是：我相信人心是可以焐热的。"
作者简介
王小妮，1955年出生于长春市，曾随父母下乡和作为知青前后插队7年。1978年春考入吉林大学中文系，后做电影厂编辑。1985年迁居深圳，2005年起在海南大学人文传播学院任教，2012年辞去教职。曾出版诗歌、随笔、小说作品集多部。作品包括《上课记》《我的纸里包着我的火》《世界何以辽阔》《安放》《一直向北》《1966年》《月光》等。
目录
用户评论
很真诚。对我来说也有点“生活在别处”的感觉。
更喜欢1里面的群像。2里面人物特写会更多，但可能是因为大学生阅历不够的缘故，看起来会显得比较单薄。
感动了，王小妮老师真好。
做文学老师可以通过学生上交的习作窥探学生的内心，也需要老师本人的修炼才能让学生打开心扉。学生和自己都是同龄人，其生活背景与想法的巨大差异的是最震撼的
大概和书中的那批学生是同样的年龄，描写的经历也同样一个时代的迷茫，17-18年又往返多次去海大，可惜那时候还不知道王小妮老师。一个好的老师，独立的思想对学生的帮助影响很大，写出很多写实老师的心声，但是整体上不过像是流水席的作品，没有太多的体系。重点是能鼓励或者帮助学生自主思考，成为朋友才是一生的财富。
如果这是徒劳
也让这徒劳发生
突然发现我也是生活在别处的人
仿佛看到了几年前的自己，回想起来，大概是无知狂妄导致现在的自食恶果吧
4.5，读到第二本竟然有点累，被90后们厚重的迷茫和无力压的有些喘不过气来
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