书籍介绍
本书不是为了系统地建构教育研究的认识论，而是针对研究中的一些关键概念进行思考。全书主要运用知识论、逻辑学、批判性思维等领域的思想和方法，从研究性质、问题意识、观点提出、观点证实或证明、研究常犯的谬误、研究语言的使用六个方面，对教育研究过程进行了分析，澄清了教育研究的目的、研究观点的形式、论证的方法等，以期帮助研究者在研究中正确地进行问题的选择与确定、观点的辩理与论证，避免研究中常见的谬误，清晰而深刻地呈现研究成果。
金生鈜，浙江师范大学教育学院教授，博士生导师。主要研究领域为教育哲学、教育原理。著有《理解与教育》《德性与教化》《规训与教化》《保卫教育的公共性》《教育与正义》等学术专著。
精彩摘录
- "教育的内源性，要求研究者在人的高度上，在教育的立场上教育学地看待生活世界，看待人，看待教育本身。"
- "研究者……最为重要的是分析自己作为研究者的价值、偏好、利益，清楚地分析和阐述研究所指向的价值，明确地分析和表述研究中的个人关怀或兴趣，过滤那些干扰研究过程过程、观察、收集信息与证据、提供论点与论据地偏好和利益取向，分析自己的理论框架或视角的适用性，使研究能够做到公正。 如果没有普遍价值作为引导，研究就可能没有这种共通感。……如果没有价值判断，我们就不可能理解人文世界，或者说根本不能理解生活，理解人及其事情、事务。"
- "对于研究者来说，对重要问题的敏感性，其实意味着对教育现实的变革、对教育学理论的发展，乃至对时代的生活处境和精神状况具有一种整体性的把握。"
- "历史不是判断一时之非，而是判断永恒之是非；不是判断你我之非，而是判断人间天下之是非。研究也是。"
- "理性意味着人们具有一种信念，那就是在宇宙万物那里存在着自然律，在人类事物里面存在着道德律，存在着共同的道理，在人与人之间存在着共情同理。"
作者简介
金生鈜，浙江师范大学教育学院教授，博士生导师。主要研究领域为教育哲学、教育原理。著有《理解与教育》《德性与教化》《规训与教化》《保卫教育的公共性》《教育与正义》等学术专著。
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用户评论
我老师似乎真的很欣赏这个作者
接待过金老师两次，金老师的温文尔雅、温润如玉，是我心中“学者”的样子
非常非常非常喜欢金老师
研究教育研究逻辑的书，本身应该就是研究逻辑的标准范例。但是，金老师这本书逻辑非常不清楚，一锅糊涂粥，还需要至少拔高2层才行。这么糊涂就出书了，真是让我诧异。金老师你只是提出辩理精神、问题、观点、论证，这种本科生研习的方式真是让我大跌眼镜。应该是将辩理逻辑放大到至少三分之二的篇幅，其他的问题、观点、论证过程三分之一足够了。
虽然有点啰嗦，但是还是值得反复阅读的
对我接下来要走的教育思辨之路有很大启发意义。这书不仅教我教育研究的科学伦理，更让我明白教育研究本身之价值，的确，“不实用”并不能成为拆毁一个学科的整个体系的充分理由，“应然”之事物，并不因其从未降生而不具备合理之处。金老师之渊博，令我叹服，接下来我还会有很长的路要走。
断断续续读了一年多的书。全程感叹作者对相对主义论不加掩饰的唾弃。末尾几页讲到言辞与人精神的高贵性，突然一震，很是感动，也有了紧迫感呢。人的表达能力与其理性密不可分，教育若要挖掘人的潜能，教人辨明是非善恶，对美好事物充满敬畏与谦卑，就万万不能低估言辞之力啊。
“论文的建筑学”，非常有意思，金老师是反对学术研究中相对主义的。还有一年研究生毕业，现在才开始反思，真是惭愧
董标老师力荐，读后很有启发。
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