可能是我水平还不够吧，能学到点东西，但不多

澄清诸多有关教育目标概念的好书。三种系统 - 认知、元认知和自我系统；3类知识 - 信息、心智程序以及心理动作程序。许多有关高效、认知、学习的理念都可以找到对应的层级。可以很明显地看到成功的人在5/6层级上的发展都非常完善。

教育目标，是每个教师都要读的书。如果看不懂，那也需要看一看。我这是这众多看不懂的成员之一。因为缺少实例，所以难理解。不过对照着三维目标等还是有些收获的。放到手边慢慢看吧。131207

10.8-10.10 节后三天啃完了这本书。刚开始有些晦涩难懂，但是一旦理解了术语背后的含义（话语体系），以往关于认知与思维能力、社会情感发展等相关的知识就被激活了，各个理论之间相交的部分很多。第一本读透的教育理论著作，对今后的考评设计应该会指导作用。

推荐教育工作者都看一看，尤其是课程设计

好在对比，通过与布鲁姆教育目标分类学比较来阐述分类学。不过，这个似乎还是太抽象，最好通过案例来阐释其现实意义。

🎹课程设计方面我是真的喜欢。实用。

在大学课程中陆陆续续学了一些目标分类学的知识，又先读了黎加厚主编的《新教育目标分类学概论》一书，再读马扎诺的原书，似乎感觉没有别人说的那么渐深晦涩耶

对文中的观点全部认同，但问题是不知道怎么与实际工作结合。

人太少都不敢标记了 马扎诺教育目标新分类学是为了弥补布鲁姆教育目标把知识即当作名词又当作动词的 混淆知识的界限 的背景下提出的 其后经过许多人的完善 其中最有普适性的是solo理论 该理论研究教育问题时还是很有适应性的 马扎诺的教育目标新分类学个人觉得在布鲁姆基础之上进行了多方面完善 从一维到二维 以及概念界定更加清晰 都为该理论的进一步推广奠定良好基础

深度分析教育目标，从目标分类判断教学设计

研读罗伯特·J.马扎诺的《教育目标的新分类学（第二版）》以及了解相应的教育目标分类知识，让我受益匪浅，收获颇丰，特别是书中的两个知识核心引起了我的研究兴趣，第一，罗伯特·J.马扎诺认为人的认知活动是人的自我系统源认知系统、认知系统与知识系统的互动过程，这是马扎...

对罗伯特·J.马扎诺教育目标新分类学的几点疑问

先看的是《让学生都爱学习》激发学习动机的策略，其中笼统地涉及马扎诺的情感系统和元认知系统，觉得非常符合教学实际。再看到这本《教育目标的新分类学》，逻辑结构完备，虽然无法完全领会，但做成随身表格小册子，实时在实践中对照，在茫茫“教海”举目不知方向的时候，是非...

我读，我参照

这篇书评可能有关键情节透露

                        一线教师不容易读懂的，但一定要耐心读过的书。如果读不懂可看看其他论文是如何引用分类学的。20250530 只有资深教师才开始对“目标”的研究。对目标的理解是从课时教学目标的叙写开始的，然后一步步地深入思考。这是从具体向整体的发展。对于新教师来说，最好从整体向具体。对...

不容易看懂但也要读的书

这本书最引争议之处，恰是它最硬核的价值：马扎诺把人的思维拆解成认知、元认知、自我三个系统，又将知识划分为信息、心智程序、心理动作三类，并给出从低到高的六个发展层级。不少读者坦言初读晦涩、实例不足，但一旦摸清这套术语背后的话语体系，便发现它与认知科学、社会情感学习等既有理论大量交汇，尤其为课程设计与教育考评提供了可操作的层级框架。它不适合寻求速成读法的读者，却值得一线教师、课程开发者和考评研究者反复置于手边——因为它真正回答的是：如何让一个