书籍介绍
这不是一本教你如何平静接受死亡的教科书，而是一门刻意「制造焦虑」的课。作者陆晓娅是退休的报社记者，非学院派，却用十二部电影在北师大开出了一门生死通识课——她相信，生死教育的目标不是消除死亡焦虑，恰恰是让适度的焦虑成为思考生命意义的起点。书里几乎没有标准答案：《死亡诗社》里尼尔的自杀是勇敢还是懦弱？《小猪教室》把选择权交给孩子，逼他们面对艰难抉择。它打动人的地方，正是这种不回避、不粉饰的逼问，以及作者对临终陪伴的清醒洞察：一句「你会好起来的」，看似安慰，实则把临终者推入了更深的孤独。适合那些不愿被鸡汤安抚、想在光影与讨论中重新掂量「什么生活值得一过」的人。
作者简介
陆晓娅，“斜杠老年”（心理人/教育人/读书人/写作人/公益人）
中国青年报高级编辑，青春热线创办者，中国心理学会首批注册心理督导师，首届邹韬奋新闻奖获得者，全国保护未成年人杰出公民。退休后和朋友创办公益机构歌路营，服务流动儿童和留守儿童。近年来关注衰老与死亡，为北京生前预嘱推广协会理事、养老院志愿者。于2012年开始在北京师范大学开设“影像中的生死学”公共选修课。
精彩摘录
- "后来，有学者将抗逆力的构成要素，总结为“3I”结构，即外部支持因素（I have），内在优势因素（I am）以及效能因素（I can）三个部分。"
- "当临终者想谈谈死亡的时候，我们会习惯性地用“别这么想，你会好起来的”去搪塞和欺骗；当临终者诉说自已的痛苦和孤独时，我们可能会用“坚强些”“我们不是都在吗”来责备和敷衍——当我们这么做的时候，其实是在处理我们自己的焦虑和恐惧，把临终者推到更深的孤独当中。"
目录
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引言：一场未知的教育探险/
我不想把这门课上成一门教授“知识”的课，不想把这门课上成一门我唱主角的课，不想以一种我拥有标准答案的姿态来上课。我知道，当我以上面三个“不想”作为基线来设计课程的时候，我就开始了一次未知的教育探险。
起始课：通过电影直视骄阳/
《时间规划局》用绿色的倒计时和脉搏跳动的声音，将生命的过程外化，将不知不觉的流逝变得可见可感——在一秒一秒减少的数字中，在有节奏感的轰鸣声中，生命的有限性变成一种焦虑。从存在主义的角度看，或许生死教育的目标并不是减轻死亡焦虑，恰恰相反，是适度引发死亡焦虑，让死亡焦虑成为引导人去思考生命意义的起点。
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用户评论
精致的排版和深刻的大师语录都没能拯救作者社会主义广场舞大妈的本质。整本书就像是被热心肠的街道办主任唠叨了一整天年纪轻轻干什么不好非要寻死觅活
作者在北京师范大学为大学生开设的一堂生死课，形成了这样一本书。通过十二部电影的讲述，让我们思考活着的意义、死亡的价值、个人的成长、以及自我与他人、家庭、社会的关系。文学、心理学、哲学，也包括电影艺术中关于生死的思考在书中都有充分的呈现，有作者的感悟和学生的思考，给了阅读者不同的思考角度去探索这些终极问题。作者所选电影特别能代表这个主题，这是很用心的一堂课，也是很深刻的一堂课，我们每个人都值得聆听，并触动心灵最深处的思考。其特别推崇弗兰克尔、欧文·亚隆等人对于生死的观点，很有启发。在存在主义哲学家看来，只有面对死亡，人才能找到最”本真“的存在，因为唯有死亡才是人必须自己去完成的，别无其它。
因为是给大学生上的通识课讲义，所以目标读者可能也就是二十岁上下的在校大学生，阿姨我今年30+了好像就觉得太浅了。
陆晓娅非学院中人，职业报社编辑，热衷公益服务，退休后在北师大酝酿开设了一门名为“影像中的生死学”的通识课程。近年来我日渐感受到，人之成长成熟，原来与死生问题的迫近相伴相生，如何应对它是一门颇难修行的功课。陆晓娅以其丰富的个人阅历，深厚的知识储备，精心的教学设计以及与学生间充满勇气与诚意的思维碰撞，在人生之秋与青年学子共同踏上直视骄阳的惊心动魄之旅，令我读来肃然起敬也心有所悟。
想要去听课而不得的同学可以看这本书啦～
对个人来说浅了，有价值的是书单和影单
今年有好多次面对亲人生死、养老送终，和自己身体机能老化，不自觉开始想看这类书，能看到60岁的人和20岁的人谈生死，真是一件特别有安全感的事，我的感觉和文稿中的学生们一样，不再害怕死亡的符号和仪式，而是亲近每一次告别，并从中感受到生命的力量。
很有新传风格的注水讲义，教学实践意义大过本身。文风很记者，很重的“高级编辑”味儿，短评说“肤浅的深刻”很中肯。
即使作为本科生的校通识公选课而言也显得浅白了些，竟还出了书，似乎人一上年纪就想“给后辈传授一点围小的人生经验”。也可见得我国高校教师任职资格与晋升路径水深不见底。
借书是想找一些用电影来研究解释心理学的。刚开头还挺有意思，也听说了亚隆。后来因为事情没看书，过了一阵子(after much more own understanding of psychology)，再看时就觉得书比较浅了。算是课堂教案+学生作业？
既可学，还可教
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