书籍介绍
虽然成人教育并不像儿童教育那样公然声称将学习者社会化，但它也并不具有中立价值的特性。如众多学者所言，在成人教育的运作环境中，权利、特权、种族、等级以及性别问题塑造了成人教育的本质（坎宁安，1990年，1991年；海斯和科林，1994年；韦尔顿，1993年）。进一步举例，与工作相关的学习不论是为了适应工作、提高技能还是更换工作，其作用就在于促使人们适应整个“体制”，尤其是职业文化，据此可以说成人教育与儿童教育并非完全不同。
一些人士也指出，成人教育在寻求其独立地位的同时也被视为边缘化甚至消耗性的事业。厄舍和布赖恩特写道，“强调成人教育独特性对成人教育效用不大，相反，成人教育对基本教育论的抵触加深了其边缘化”（1989年，第3页）。厄舍和布赖恩特指出，因为边缘化对成人教育是十分不利的，“成人教育应当将自己视为（同时也应被视为）整个教育领域的一部分”（1989年，第3页）。然而，也有部分人认为边缘化的特性使成人教育具有营利性并适应学习者的需求变化，因此应继续保持这一特性（伯纳姆，Burnham，1989年）。
作者：（美国）沙兰·B·梅里亚姆 （美国）拉尔夫·G·布罗克特 译者：陈红平 王加林
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