书籍介绍
这本书最打动人的地方，在于它把「阅读」从被动接受还原成一种可训练的能力。蒋军晶的核心判断很直接：80%的知识靠阅读获得，而传统逐字精读早已跟不上信息量，学生需要的是根据文本性质灵活切换的阅读策略——快读、默读、浏览、比较。全书按文体拆解实践：神话看叙事、童话找期待、散文追原意、小说比人物，每种文体都给出对应的教法与课例。读者反复提及的，是它「层层埋下伏笔」的设计感——写作练习不着痕迹地嵌进阅读过程，课堂看似安静，实则逼着学生独立思考。它不适合寻求速成模板的人，而适合愿意提高自身阅读力、把讲台还给孩子的那类教师。
作者简介
蒋军晶，特级教师，中学高级教师。儿童阅读推广人。2015年全国教育改革创新优秀教师，2015年浙江教育十大年度影响力人物。曾获第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖。应邀赴台湾、北京等地执教研究课、做讲座500余节次。出版有《从“课堂”走向“课程”——我的语文之路》《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》《小学生老舍读本》《群文阅读——新语文读本》等。
AI导读
核心看点
- 系统阐述群文阅读概念，解析其与单篇阅读的本质区别
- 提供神话、童话、散文等文体的具体教学策略与课例
- 探讨如何通过群文阅读提升学生阅读速度与思考能力
读者共识
- 蒋军晶老师思考深刻，课例实用巧妙，极具参考价值
- 理论阐述清晰易懂，不晦涩，适合一线教师阅读
- 虽好但实施难度大，需教师具备较强的阅读与备课能力
精彩摘录
- "2009年左右，台湾的赵镜中教授在描述台湾课程改革后阅读教学的变化时曾提及“群文阅读”这个词：“学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程概念的推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”这段话里，出现了“群文”这个概念，并且大致描述了群文阅读的特征：同一个议题、多个文本、探索性教学。"
- "那么，到底什么是群文阅读？我的回答是 群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。"
- "2014年在华东师范大学举行的首届语文教育论坛“百年语文的回顾与展望”上，北京大学中文系、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员儒敏教授分析了未来语文高考命题可能发生的六大变化，其中变化之一就是有意识地考査读书情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品位，与此同时，也要有意识地考阅读速度。未来语文高考阅读量会大增，有可能会有25%的学生来不及做完试卷。来不及做不是因为题目多了，而是因为文章长了，需要考生有很快的阅读速度与很强的阅读能力。"
- "什么是阅读策略？简单地讲，阅读策略就是读者根据理解的要求、文章的性质弹性调整读方法。只有掌握了阅读策略，学生在自己阅读时才能举一反三，成为卓越的阅读者。"
- "学生是羊群，语文书是养羊人，被囚禁在一个区域，只能吃这儿的草。群文阅读课则给了羊群一大片草系羊群回归了自由，也能生长得更好。"
目录
用户评论
案例详实，都是建立在不同文体的基础上的，尤其是神话和童诗的教学实录，很有启发。
「群文阅读」的想法我也很喜欢！
喜欢蒋军晶这种技术流的文章，如何对各种文体进行群文阅读教学都涉及到了。是需要常读常新应用于实际的一本书。
四星半么！又一本让我感慨小学老师魅力的书！简单的东西如何有魅力地呈现，我以为在小学老师的身上，真的有太多我们应当学习的。对群文的介绍，清晰，易懂，而且不会太过掉书袋、艰涩，甚是感谢。同时，按文体讲解实践，首先剖析文体特质，太重要了，根据特质、根据能力要求设置议题，才不会走偏；其次，简单点出几个常见误区；最后，信手拈来几个经典又高妙的示范，属实是高手姿态！
第一学期不知不觉也运用了许多群文阅读的思路，下学期系统地引入课堂里。
具体介绍了什么是群文阅读，群文阅读怎么读，案例分析详细，实用工具书
这本书来得很神奇，在我第一次网购时，买的是《如何阅读一本书》，然后这本书不知怎么就一起买回来了。当时似乎没有耐心读完，就借给朋友了。她看了几年终于还我了。今天终于读完了，感觉受益匪浅。一直很喜欢蒋老师，听过他的课，买过他的微课。这本书读起来不费力，因为有课例。这就是一线老师的与专家的区别。群文阅读真的很好，只是特别考验教师的能力，有点可望而不可即的感觉。同时也感性地了解了不同文体，应该用不同的方法。当然引入群文，阅读的效果就会更好。
80%的知识通过阅读获得的，传统的逐字阅读方法已无法适应知识量的增长。
童话中，从此他们过上了幸福美好的生活，又将儿童从非现实带回现实中，并暗合了他们的阅读期待。
思路很好，但是难度在于选文不容易
求书
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