书籍介绍
伯克毕生发展心理学（第4版）》是在美国及世界各地被广泛使用的大学本科和研究生教科书，是发展心理学教学中最权威的教材之一，同时也是发展心理学研究领域引用率极高的著作。作者劳拉•E•伯克既是美国一位颇有影响的心理学家，也是儿童事业的积极活动者。
《伯克毕生发展心理学：从青年到老年（第4版）》是《伯克毕生发展心理学（第4版）》后半部分的内容。它以真人真事为例，把生理与心理发展知识和理论融为一体，对个体的成年早期、中年期、老年期以及死亡临终加以详细介绍。特别是对老年期、衰老、临终、死亡、丧亲的阐述，则会使中国读者耳目一新，并在某种程度上引发人们对生命价值和人生意义的沉思。 最新的研究成果、鲜活的图文资料、简练流畅的表达风格，使本书将理论性、科学性和人文关怀融为一体。它既可以作为我国大学心理系的教学与学习参考书，也可以作为各种培训教材。而对于绝大多数不太懂专业心理学的普通读者，尤其是处于人生拐点的青年朋友以及关注生命健康的中老年朋友，它也有重要的阅读和参考价值。
AI导读
核心看点
- 聚焦成年早期至老年的生理与心理演变
- 融合埃里克森等理论解析人生各阶段挑战
- 深入探讨死亡、临终及丧亲等生命议题
适合谁读
- 处于人生转折期的青年朋友
- 关注生命健康的中老年群体
- 心理学专业学生及教育工作者
读前提醒
- 建议绘制思维导图以整合繁杂知识点
- 可结合真人案例理解抽象发展理论
- 重点阅读老年期与死亡教育章节
读者共识
- 兼具学术严谨性与人文关怀
- 有助于缓解对衰老和死亡的焦虑
- 是理解自我成长与生命意义的佳作
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "当我们上年纪时，可能不再依赖社会比较来判断自我价值，而更多地依赖时间比较：和原来的打算相比，自已实际做的究竟怎样。"
- "中年期，大约从40岁开始，65岁左右结束。"
- "繁衍既是个人愿望，又是文化要求。从个人角度看，中年人感受到一种被需要的需求；他们想得到一种象征性的不朽——自己所做的共线能够在死后长存。这种愿望可能深深地根植于想要保护并促进下一代成长的进化动机。从文化角度看，社会向中年人敲响了繁衍的社会之钟，提醒他们承担父母、教师、引路人、领导者和协调者角色，担负起教育下一代的责任。按照埃里克森的说法，文化的“物种信念”——即使人类面临灾难与贫穷，生命也是美好的、值得为之奋斗的——是推动繁衍活动的主要动力。没有这种乐观的世界观，人们就不会期盼着人性的升华。"
- "一旦成人实现了特定的人生目标，如结婚生子、事业成功，就会变得自我和放纵。有停滞感的人非常地关注自我，对年轻人缺乏兴趣（包括自己的孩子），重索取而轻付出，对高效率地工作、展现个人潜力，改善周围环境感到索然无味。"
- "在中年期，人们普遍要对生活做出评价。多数人做出了改变，这种改变恰当地说是他们生活中的“转折点”，而不是剧烈的变化。到了中年，越来越多的人发现，自己人生的某些方面再也无法改变，但他们常常从自己的境遇中看到“一线希望”。少数陷入危机的中年人大多是因为，他们在成年早期的行呗角色、家庭压力、低收入和贫困限制了他们在家庭和社会上满足个人需求、实现个人目标的能力。"
- "活动理论提出，老年人社会交往减少的原因是他们参加社会活动的障碍，而不是老年人不愿意交往。当老年人失去某些角色（因为退休或丧偶）后，他们会寻找其他使自己能像中年期那样积极忙碌的角色。根据这一观点，老年人的生活满意度取决于，周围的条件能否使他们继续承担角色、保持社会关系。"
- "谢伦伯格招募了132名年龄刚够接受音乐课程训练的6 岁儿童。先对这些儿童实施智力测验和社会性成熟度测验， 以便考察音乐课究竟对发展的哪一方面起作用。然后把他们 随机分配到四种实验条件下:其中两组是音乐组，一组上钢琴 课，一组上声乐课;第三组上戏剧课，目的是查明智力进步是 否只在音乐经验条件下发生;第四组是不上课的控制组，第二 年再给他们上音乐课。音乐和戏剧课教学都在著名的多伦多皇 家音乐学院进行，把儿童分成小组，由专业教师上课。经过 36周的课程之后，对儿童的智力和社会性成熟度再次施测。 结果发现，四组儿童的智力测验成绩都有进步，可能是因为这些儿童刚上小学，入学学习一般能促进智力测验分数的进步"
- "创造力是以专长为基础的，但并不是所有的专家都是有创造性的人。创造还需要其他品质：创新的思维方式，对不确定性的容忍度，强烈的成就动机以及失败后重新实验和尝试的意志力（Sternberg & Lubart,1996; Lubart,2003）。另外，创造力还需要时间和精力。拿女性来说，她们的创造力会因生儿育女、离婚或伴侣不支持而推迟或中断（Vaillant & Vaillant,1990）。总之，创造力是由多种因素共同决定的，当它得到个人和环境因素的共同促进时，就能持续几十年，一直到老年。"
作者简介
劳拉•E•伯克 (Laura E. Berk) ，美国伊利诺伊州立大学心理系的著名教授，她在该校给本科生和研究生讲授“人的发展”课程达30多年之久。她于加利福尼亚大学伯克利分校获心理学学士学位，后在芝加哥大学获儿童发展与教育心理学专业硕士和博士学位，曾是康奈尔大学、加利福尼亚大学洛杉矶分校、斯坦福大学和南澳大学的访问学者。
伯克的研究领域涉及学校环境对儿童发展的影响、个人言语的发展等。其论著曾在多种顶级学术刊物发表，如《儿童发展》(Child Development)、《发展心理学》(Developmental Psychology)等，并曾给《今日心理学》 (Psychology Today)以及《科学美国人》(Scientific American)杂志撰写多篇稿件。
陈会昌，北京师范大学心理学院发展心理研究所教授，博士生导师。曾任国际行为发展研究会执行委员会顾问兼中国地区协调员，中国心理学会理事，中国心理学会发展心理专业委员会副主任。现任国务院关心下一代工作委员会儿童发展中心专家委员会委员，中国家庭教育学会理事，中国青少年研究中心专家支持系统特聘专家，《亚洲与太平洋语言与听觉杂志》编委，香港《幼儿学报》编委。
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用户评论
强烈推荐！更好地了解各阶段的特性和缘由。中年：再像年轻时候那样过度地关注社会评判标准，而更加关注内心的成长和反思。
人的性格由遗传和环境共同决定；早期的依恋发展，塑造人成长以后的安全感；用魔幻思维来理解自己和世界的关系。先天遗传和后天环境共同影响性别认同的形成；同一性构建是人幸福的关键，即“我是谁？”；职业选择是对人社会性人格的完善；从激情到陪伴的转变，是爱情的正常状态。适当的死亡教育，可以提高人的生命质量
科班教材信息密度很高，不好读，但是读下来收货很大。体系的建立是一劳永逸的，何况伯克从生理到认知到情绪到社会性活动的体系结构很现代，符合我的认知习惯。
【听书】,听到后半部分，发现自己的心理状态都很正常，符合伯克的理论。改天买书来读，听到的关键点2个：1.同一性构建是人活的幸福的关键2.死亡教育可以提高生命质量
推荐40岁以上阅读，知识该知道时不要错过。非常棒的心理书籍，翻译也很好，对我而言，相见恨晚。
记得在哪里看到过，人有时候需要代入自己父母的角色去自我反省，教育，进步，同时对自己报以宽容和爱。
很不错，了解各个人生阶段的生理心理，带点社会学，有意思
看着书，认真地思考了一遍自己的后半生。
人类说明书
还不错，可以提前了解青中老年带来的衰退和挑战
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