![伯克毕生发展心理学（第7版） - [美] 劳拉·E.伯克](https://static.book345.com/covers/s/9787300298443.jpg)
《伯克毕生发展心理学》（第7版）畅销美国近三十年，同时也是发展心理学研究领域引用率极高的著作。它从毕生发展的角度，在系统而全面地阐述发展心理学各种理论和研究方法基础上，以人的发展的生物基础和环境基础为依托，以真人真事为例，把身体发育与心理发展知识和理论融为一体，对个体的生命早期、婴儿期和学步期、幼儿期、小学期、青少年期、青年期、中年期、老年期的各领域的发展娓娓道来。丰富翔实的研究成果、鲜活生动的图文资料、简练流畅的表达风格，使本书将理论性、科学性和趣味性融为一体。
第7版新增了2300余条文献，反映了发展心理学的最新研究成果和最热门的关注问题。本书对于心理学爱好者而言，具有极高的阅读和参考价值，可以作为学习心理学、了解自己、教育子女、抚养老人的一部“百科全书”。
劳拉· E. 伯克 (Laura E. Berk) 是美国伊利诺伊州立大学心理系的杰出教授，她在该校讲授儿童、青少年和毕生发展课程达30多年之久。她于加利福尼亚大学伯克利分校获心理学学士学位，在芝加哥大学获儿童发展与教育心理学硕士和博士学位，曾是康奈尔大学、加利福尼亚大学洛杉矶分校、斯坦福大学和南澳大学的访问学者。
伯克有众多论文发表，内容涉及学校环境对儿童发展的影响、个人言语的发展以及假装游戏在发展中的作用。她的研究研究引起了公众的广泛关注。她曾给《今日心理学》(Psychology Today) 和《科学美国人》(Scientific American) 杂志撰写多篇稿件，并经常现身于美国国家公共广播电台(NPR)的早间节目和《父母杂志》(Parents Magazine)、《奇妙时光》(Wondertime) 和《读者文摘》(Reader’s ...
- 涵盖从孕期到老年全生命周期的身心发展
- 融合生物基础与环境因素，理论结合案例
- 新增两千余文献，反映最新研究成果
- 心理学专业学生及教育工作者
- 希望科学育儿、了解儿童发展的父母
- 关注自我成长与老年心理的普通读者
- 内容详尽厚重，建议按需查阅或分阶段阅读
- 部分研究基于美国背景，需结合国情参考
- 注意区分学术理论与个人生活经验的差异
- 内容全面权威，兼具学术性与科普价值
- 有助于理解人生各阶段规律，缓解焦虑
- 部分译名或排版存在争议，阅读需耐心
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
- "当我们上年纪时，可能不再依赖社会比较来判断自我价值，而更多地依赖时间比较：和原来的打算相比，自已实际做的究竟怎样。"
- "中年期，大约从40岁开始，65岁左右结束。"
- "繁衍既是个人愿望，又是文化要求。从个人角度看，中年人感受到一种被需要的需求；他们想得到一种象征性的不朽——自己所做的共线能够在死后长存。这种愿望可能深深地根植于想要保护并促进下一代成长的进化动机。从文化角度看，社会向中年人敲响了繁衍的社会之钟，提醒他们承担父母、教师、引路人、领导者和协调者角色，担负起教育下一代的责任。按照埃里克森的说法，文化的“物种信念”——即使人类面临灾难与贫穷，生命也是美好的、值得为之奋斗的——是推动繁衍活动的主要动力。没有这种乐观的世界观，人们就不会期盼着人性的升华。"
- "一旦成人实现了特定的人生目标，如结婚生子、事业成功，就会变得自我和放纵。有停滞感的人非常地关注自我，对年轻人缺乏兴趣（包括自己的孩子），重索取而轻付出，对高效率地工作、展现个人潜力，改善周围环境感到索然无味。"
- "在中年期，人们普遍要对生活做出评价。多数人做出了改变，这种改变恰当地说是他们生活中的“转折点”，而不是剧烈的变化。到了中年，越来越多的人发现，自己人生的某些方面再也无法改变，但他们常常从自己的境遇中看到“一线希望”。少数陷入危机的中年人大多是因为，他们在成年早期的行呗角色、家庭压力、低收入和贫困限制了他们在家庭和社会上满足个人需求、实现个人目标的能力。"
- "活动理论提出，老年人社会交往减少的原因是他们参加社会活动的障碍，而不是老年人不愿意交往。当老年人失去某些角色（因为退休或丧偶）后，他们会寻找其他使自己能像中年期那样积极忙碌的角色。根据这一观点，老年人的生活满意度取决于，周围的条件能否使他们继续承担角色、保持社会关系。"
- "谢伦伯格招募了132名年龄刚够接受音乐课程训练的6 岁儿童。先对这些儿童实施智力测验和社会性成熟度测验， 以便考察音乐课究竟对发展的哪一方面起作用。然后把他们 随机分配到四种实验条件下:其中两组是音乐组，一组上钢琴 课，一组上声乐课;第三组上戏剧课，目的是查明智力进步是 否只在音乐经验条件下发生;第四组是不上课的控制组，第二 年再给他们上音乐课。音乐和戏剧课教学都在著名的多伦多皇 家音乐学院进行，把儿童分成小组，由专业教师上课。经过 36周的课程之后，对儿童的智力和社会性成熟度再次施测。 结果发现，四组儿童的智力测验成绩都有进步，可能是因为这些儿童刚上小学，入学学习一般能促进智力测验分数的进步"
- "创造力是以专长为基础的，但并不是所有的专家都是有创造性的人。创造还需要其他品质：创新的思维方式，对不确定性的容忍度，强烈的成就动机以及失败后重新实验和尝试的意志力（Sternberg & Lubart,1996; Lubart,2003）。另外，创造力还需要时间和精力。拿女性来说，她们的创造力会因生儿育女、离婚或伴侣不支持而推迟或中断（Vaillant & Vaillant,1990）。总之，创造力是由多种因素共同决定的，当它得到个人和环境因素的共同促进时，就能持续几十年，一直到老年。"
