![儿童教育心理学（现代自我心理学之父阿德勒经典美育著作，影响亿万父母的养育圣经） - [奥地利] 阿尔弗雷德·阿德勒](https://static.book345.com/covers/s/9787559347374.jpg)
书籍介绍
这并非一本给焦虑父母用的育儿操作手册。阿德勒在这里追问的，是比
作者简介
阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）
奥地利精神病学家，个体心理学创始人，精神分析学派代表人物之一，人本主义心理学先驱，与弗洛伊德、荣格并称为二十世纪三大心理学家。正面管教、鲁道夫·德雷克斯的民主育儿、美国S.T.E.P.父母效能系统训练等风靡全球的教育理念都深受阿德勒教育思想的影响。
AI导读
核心看点
- 本书深入剖析儿童自卑感、追求优越感与社会情感之间的复杂关系，强调人格统一性由主观认知决定而非客观事实，揭示儿童不良行为背后的心理动机与补偿机制，为理解儿童心理发展提供理论框架。
- 作者指出5岁前是人格定型关键期，早期形成的错误认知与行为模式将固化并影响终生，强调教育应尽早介入，通过纠正儿童对处境的错误判断，引导其建立正确的社会情感与合作意识。
- 书中批判仅追求表面成功的教育观，主张培养勇敢、坚持、自信的品质，教导家长如何识别并矫正儿童的自卑情结，避免语言暴力与消极评价，强调以接纳、包容、鼓励的态度支持儿童健康成长。
读者共识
- 读者普遍认为本书理论深度不足且缺乏实操性，部分观点因时代变迁已显过时，不推荐作为普通家长的育儿指导手册，但其在心理学史上的地位及对人格发展理论的贡献仍值得专业领域人士关注与研究。
- 尽管存在争议，仍有读者认可书中关于接纳、包容、鼓励的教育理念，认为其有助于家长反思自身教育方式，理解儿童心理需求，但强调需结合现代教育理念进行筛选与调整，避免盲目照搬。
- 多数读者反馈书中内容空洞、逻辑混乱，难以获得实质性帮助，甚至产生误导，建议谨慎购买，尤其不建议缺乏心理学基础的普通家长将其作为主要育儿参考，以免因理论误解而采取不当教育行为。
精彩摘录
- "个体的追求或有目的的活动是以人的自卑感为前提的。所有的儿童都有―种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们尝试通过改善自己的处境来缓和或者消除自己的心理自卑感。心理学把这种现象称为心理补偿。 人格的整体性及其独特的生活目标和生活风格并不是建立在客观现实的基础之上，而是建立在个体对客观事实的主观看法的基础之上。也就是说，个体对客观事实的看法绝不是事实本身。 自卑感可能在客观上有助于个体的完善，虽然这种补偿性心理特征的形成是必要的，也是必然的，但是它也它也可能 导致单纯的心理调适，从而会扩大个体和客观现实之间的差距。如果自卑感过于严重，那么当事人最终只能在心理上而不能在行为上 加以克服。 殊不"
- "决定孩子成长的因素既不是孩子内在的能力，也不是他所处的客观环境，而是这个孩子对于外在现实的看法，以及他对他和这种现实所构成的关系的理解。这个小孩与生俱来的潜在能力并不决定一切，我们成年人对于小孩的处境的判断也不重要。关键要以孩子自己的眼睛看待他的处境，以孩子错误的判断理解他的情况。我们不能期待小孩的所作所为合乎逻辑⸺ 也就是说，符合我们成年人的常识。我们应当清楚：孩子们在理解和把握他们的处境时会出现谬误。的确，我们必须记住：如果孩子不会出错，对他们的教育也就无从谈起；如果孩子的出错是天生注定的话，我们也就不可能教育或改正他。因此，相信人的性格特征是与生俱来的人，不能够也不应该做教育孩子的工作。"
- "“在当今社会文化中，人们更关心表面的成功而不是全面的教育。可以轻易获得的成功只会昙花一现，因而培养一个野心勃勃的孩子毫无好处。更重要的品质是勇敢、坚持和自信，遭遇失败而不是气馁，反而把失败当成新问题加以处理。” ——《儿童教育心理学》【奥】阿尔佛雷德.阿德勒"
- "在考虑人格的构成时，要注意到：人格的统一体，还有 它独特的方式和目标，并不建立在客观现实之上；相反，一个人对生活事实的主观看法才真正是他的人格结构的基础。人对事实的看法和观念，并不就是这事实本身；因此，人类虽然生活在一个充满同一性事实的世界，但却各自以不同的方式塑造自己。"
- "有些孩子语言迟疑或不愿说话，这是因为他们的父母从不让他们说完整一个句子，从不让他们自己回答问题；另一些孩子则是因为说话时被取笑和嘲讽而丧失了信心。对于孩子说话不断地纠正和挑剔，似乎是一个广泛存在的不良习惯。其糟糕的结果是，这些儿童经年累月地背负低人一等和自卑感之苦。 如果没有社会情感，人的其他能力的发展，比如理解力和逻辑感都是不可想象的。完全独居的人根本不需要逻辑，或者说他对逻辑的需要不会多于任何一个动物。 有时候，有些人的行为在我们看来很不明智，不过，从行为者的目的来看，这些行为却是完全明智的。这种现象经常发生再那些总以为别人也会像他们一样看问题的人身上。这也表明社会情感和常识在行为判断上多"
- "对儿童进行教育时，我们要记住儿童的生活方式通常在4-5岁的时候逐渐稳固。在此之前，我们要协助他发展必需的社会情感和灵活性，以适应社会生活。在5岁以前，儿童对人和事的态度通常已经确定和固化，他将来的生活态度或多或少都朝着同样的方向发展。他对外部世界的认知也有着固有的模式，儿童容易深陷于此，不断重复早期的心理机制和行为模式。"
- "对孩子的教育应该越早越好。随着小孩的长大，他会形 成自己一整套的规律和方式以调节行为，他的这一套思想决定着他对不同的处境所采取的应变方式。孩子年幼的时候，他形成的独特思维程序⸺他以此指导将来的行为⸺还没有露出端倪；经过数年的训练，他的行为模式固定下来了，他再也不可以客观地看问题⸺他只是根据自己对以往生活的理解，对事情做出反应。如果孩子对某一特定的处境，或者对他应付某一特定困难的能力做出了错误的判断，那么这一错误的判断就会决定他的行为，逻辑或常识都不会改变他成年以后的行事方式，除非他在少儿时期形成的错误看法得到了矫正。"
- "每个人都是一幅画作，又是这幅画的作者。人类虽然共同生活在同一个世界中，每个人却在用迥然不同的方式来塑造自己，根据他对事物的看法来调节自己，尽管他的看法并不全部正确。因此，我们要全面观察个体在成长过程中可能出现的心理问题和障碍，特别是个体在儿童时期形成的认知偏差，因为这种偏颇的认知会影响他以后的人生。"
目录
用户评论
这本书是一本讲儿童述个体心理学的著作，对从事专业心理咨询可能有帮助，但并不适合一般家长作为指导儿童教育使用。作者在20世纪上半页去世，后期出现的不少儿童教育书籍都受到了这本书观点的影响。总而言之，不推荐给一般家长。
不同文化背景下，人们的问题也不一样。无论如何，爱与被爱，是人的核心。被爱过的人，才能好好走路。看到书里的问题儿童，我以前可能也有部分问题，但其实哪有什么全能父母时时刻刻百分百正确的对待自己的孩子呀？我妈说，你别看我这么疼你的孩子，你也是这么被疼大的呀。
这本书适合分段阅读，每篇都很短。涉及的内容是很多的，但是只有框架，概念性的东西比较多，实操性的讲解很少。虽然是近百年前的书，放在现在看来书中的观点还是很前卫。其中对于母亲父亲对教育的责任部分的讲述，我不认同，我不认为身为母亲就必须做A作为父亲必须做B，我认为可以根据父母自身的特质去分配他们教育的角色。
经典之作，我们现在还在了解和学习的东西都是在几十年前的人研究明白了的，真是育儿的道理亘古不变啊
解答了我长久以来的疑问，为什么有的人看起来既自卑又自负
每日三省吾身的日常
在里面发现了一个自己的问题一一一 如果一个人在任何情况下都能保持乐观的态度，恰恰表明了他的不自信。这种人当然是悲观主义者，但她们总会想方设法违背逻辑，沉浸在自己一定能获得成功的幻想里；即使失败了，他们也不会表露出过多的惊讶。他们无法摆脱宿命论的控制，因而总表现得很乐观。
第二次读这个书了，还是获益匪浅。每过一个阶段要重温一下。
尽管是国外的作家，但是写的内容适用性很大。中国的家长也可以参考，他的风格看起来就不会无聊，里面结合案例让人更容易读懂。
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