![孩子国的新约 - [美] 薇薇安·嘉辛·佩利](https://static.book345.com/covers/s/9787541492372.jpg)
书籍介绍
★幼儿园社交中那些微妙难解的童年心事★
当孩子抱怨说：“他们不让我玩！”您该如何处理？佩利老师在班上订了一条新规定——不可以说“你不能玩！”，并通过讨论、与小学生交流，探究新规定的公平性及合理性。在这本书里，佩利老师温柔且生动地描述了儿童的社会关系，以及被同伴忽视的孩子的内心世界。
薇薇安•嘉辛•佩利（Vivian Gussin Paley）
美国著名幼儿教育专家、作家、演讲家
1987年获埃里克森机构颁发的儿童服务奖
1989年获麦克阿瑟奖
1998年获前哥伦布基金会颁发的终生成就奖
2000年获约翰• 杜威协会颁发的社会杰出成就奖
薇薇安•嘉辛•佩利于1929年出生于美国芝加哥，曾在新奥尔良、纽约及芝加哥的幼儿园共任教37年。
佩利在新奥尔良教书期间，即开始思考如何在幼儿园中，运用可行的游戏扮演方式与孩子互动，提倡“游戏本位教学法”，认为游戏才是孩子最重要的功课。
AI导读
核心看点
- 本书聚焦幼儿园中‘你不能玩’这一排挤行为，记录教师如何通过民主讨论制定新规，引导儿童反思同伴排斥的公平性，展现教育者如何以倾听和对话替代强制控制，帮助儿童理解社交边界与尊重他人。
- 作者反对通过改变被排斥者个性来迎合小团体的传统做法，主张让排挤者反思自身态度，强调强制性公平或善意往往适得其反，揭示成人干预儿童社交时需避免居高临下的道德绑架与简单粗暴的管控手段。
- 书中穿插‘喜鹊’等虚构故事，以文学化叙事激发儿童对孤独、友谊与占有欲的思考，展现教师作为倾听者与记录者的角色，倡导成人放弃权威姿态，以好奇与接纳建立平等、真诚的师幼互动关系。
适合谁读
- 关注儿童社会性发展与同伴交往问题的家长，希望理解孩子被排斥心理、学习如何在家引导儿童处理社交冲突、培养同理心与尊重他人边界的家庭，适合寻求非暴力沟通与正向管教方法的父母阅读。
- 幼儿园教师、学前教育研究者及师范生，希望借鉴真实教育现场中如何处理儿童排挤行为、如何通过班级讨论建立规则、如何平衡自由游戏与社交引导，提升自身教育伦理意识与专业反思能力的教育工作者。
- 对儿童心理、教育伦理及成人儿童关系重构感兴趣的社会科学研究者或人文读者，希望了解成人如何通过倾听与对话放弃控制欲，探索教育中权力关系、公平议题及儿童主体性尊重的深层思考者。
读前提醒
- 本书非操作手册，无标准化解决方案，其价值在于展示教育者如何以耐心、倾听与持续对话回应复杂社交问题，读者需放下对‘速效技巧’的期待，转而关注教育过程中的伦理反思与关系重建。
- 书中虚构故事与现实教育场景交织，读者需注意区分文学表达与教育实践边界，避免将‘喜鹊’等隐喻直接套用于现实管教，应聚焦作者对排挤行为的批判性思考与成人角色反思。
- 部分读者反映书中方法在现实环境中难以实施，建议读者结合自身教育情境审慎评估，不可机械照搬‘禁止说你不能玩’规则，而应理解其背后尊重儿童主体性、反对强制控制的核心理念。
读者共识
- 读者普遍认可作者对儿童排挤行为的敏锐洞察与细腻描写，认为其揭示了成人常忽视的社交伤害，强调倾听、对话与尊重儿童感受的教育立场，对反思成人控制欲、重建平等师幼关系具有深刻启发意义。
- 多数读者赞赏书中对‘强制性公平’的批判，认同排挤者需反思而非被排斥者需改变的观点，认为其挑战了传统教育中‘适应主流’的逻辑，有助于家长与教师重新审视社交干预的伦理边界。
- 部分读者认为书中方法在现实幼儿园环境中缺乏可行性，或批评其内容空洞、无实用价值，但仍有大量读者肯定其教育理念的先进性，认为其虽难实施，却提供了不可替代的伦理警示与人文关怀视角。
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "小时候，我心目中的教师是“传道、授业、解惑”的大人；接受了多年师范教育之后，我心目中的老师是支持儿童发展的“脚手架”在佩利老师的教室里，我发现，教师可以是一个安静的倾听者，忠实的记录者，是和儿童一起成长的伙伴。"
- "倾听意味着开放和接纳，意味着充满好奇和对不确定性的认可。"
- "佩利老师将很多教师认为行之有效的“思过椅”视为一种思想的陷阱，因为它用简单粗暴的方式放弃了倾听和对话，只实现了对孩子的控制。 同样，在她的喜故事和班级的新约定故事中，她也在试图激发孩子们去思考那些被我们习以为常的伤害和不公平，挑战“理所当然”。 虚构的故事和现实的班级生活在这些对日常思维的审视和挑战中交织在一起，孩子们在故事中出入自由，阐释着自己对于生活的理解。"
- "也许，佩利老师带给我们最大的启发，就是放弃成人高高在上的身份，唤醒内心成长的望，用好奇和接纳开用倾听搭建崭新的成人与儿童之间的关系。"
- "六十岁以后，我对教室里排挤别人的声音变得更加敏感。其是“你不能玩”这句话，听起来真让人感到难受就像一记冷酷的耳光，响彻教室的每个角落。一个孩子不经意的一句话常常决定了另一个孩子的命运。"
- "难道玩的目的是要寻找一个好朋友然后紧紧地抓住她不放吗？或是看谁能当老大？如果“占有”确实是游戏最大的特质，那么我们又该如何消灭这种让人伤心的占有权呢？ 首先，我们得承认，游戏本身是充满喜悦的，这当然与友谊相关，但不等于友谊。游戏可以培养感情，而友谊也确实可从游戏中行生出来，两者是相互依存、共生共长的，但孩子们并不这么认为，必须等到他们年纪渐长才会明了这种关系。"
- "一般来讲，老师采用的方法是帮助被排挤在“局外”的孩子们完善自己的个性，以使他们更加容易被“局内人”所接受。可我的方法却与众不同：排挤别人的“小集团”必须先改变自己对“集团”外的人的态度和期望，无论是出于何种原因。"
- "强制性的公平或强制性的善意总是会起到反作用。"
作者简介
薇薇安•嘉辛•佩利（Vivian Gussin Paley）
美国著名幼儿教育专家、作家、演讲家
1987年获埃里克森机构颁发的儿童服务奖
1989年获麦克阿瑟奖
1998年获前哥伦布基金会颁发的终生成就奖
2000年获约翰• 杜威协会颁发的社会杰出成就奖
薇薇安•嘉辛•佩利于1929年出生于美国芝加哥，曾在新奥尔良、纽约及芝加哥的幼儿园共任教37年。
佩利在新奥尔良教书期间，即开始思考如何在幼儿园中，运用可行的游戏扮演方式与孩子互动，提倡“游戏本位教学法”，认为游戏才是孩子最重要的功课。
用户评论
可以说是毫无养分
You can't say 'you can't play'. 打开这本书之前，我以为这句话是大人对小孩说的，读了之后才知道是同辈对孩子说的。原来排挤在幼儿期就开始出现了。整本书都在说这个特别细微的事情。作者真是一个非常细腻的人啊。社会性发展往往是被父母忽略掉的那部分，我听到过我的一个女同事说：幼儿园要那些互动干嘛？要的他学到知识，成绩好！可是社会性就是情商啊，就是隐藏的知识，看不见的分数啊。201803 190p 出版时间相差一个月，页数还差上二三十页啦？6w 区 B844.12 27220 3031085
“You can't say you can't play”一条规则是如何被制定的，从起心动念到不断地讨论，再到最终实施的过程被作者用如此生动的方式再现了。过程中穿插讲述着喜鹊的故事。（这样的叙述方式很可爱。）是啊，谁会不喜欢这只善良机智有勇有谋又会讲故事的喜鹊呢。谁能不赞叹作者的反思和对孩子的用心呢。（2022.11.18 @ sz）
比上一本《塔利老师的教室》看的懂了，我觉得应该先读这本，《塔利老师的教室》里好多喜鹊的故事原来都在这本书里～或许我们的教室可以比外面的世界更友善一些～
他们离开是自己选择的，可那些被拒绝的人甚至连选择的权利都没有。
很创新的想法
在孩子的游戏和喜鹊的故事中，我好像依稀窥见到了我即将消失殆尽的童趣。我在一开始对喜鹊的故事各种吐槽，因为我一直试图寻找故事和规则的关系，我太过心急，想当一个看透一切的大人，甚至产生过跳过故事的念头，但还好，我完整的读下来了，虽然现在思绪仍有些混乱，但这并不影响，喜鹊的故事是一个好故事。
这本书太细致了～全书就讲了一件事情，要不要，以及如何在幼儿园里实行一条“不可以说你不能玩”的规则，但过程是十分细致的～高年级采访，班级采访，故事引入，以及细节调整等等，非常敬佩
很好的一本儿童社交书。讲了老师如何设计制度帮助孩子社交，需要家长思考如何在家里实践。
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