![蒙台梭利童年的秘密 - [意]蒙台梭利](https://static.book345.com/covers/s/9787522603681.jpg)
★幸运的人一生被童年治愈！揭开孩子成长奥秘的颠覆性观念
童年是人生中最敏感的时期，它扎根于过去，亦无限指向未来
孩子对“秩序”有一种天然的敏感性
善待孩子的童年，帮助他们开发出生命自发的巨大能量
★孩子的心理和行为自有一套规律，等待我们去发现，这就是童年的秘密
与孩子的天性合作
成人要学会放弃自己的思维方式，不勉强孩子去学成人规定的“知识”，而是允许孩子自由地从环境中选择所处生命阶段真正需要的活动。
智力从孩子出生就开始培养
在幼儿敏感期，用合理有效的办法提升孩子各感官的敏锐度、吸收能力、思维能力和秩序感。
★每位家长、教师都要看的经典养育读本！
全球畅销80年，中文版经典纪念版，全新译作。全世界父母和教师必备的经典养育读本。
我相信世界上没有一种比蒙台梭利教育法更好的教育，能够抓住孩子的敏感期、唤醒孩子的好奇心、激发孩子心智的发展。
——[哥伦比亚]加西亚·马尔克斯
★蒙台梭利家教经典！20世纪伟大的儿童教育经典！历久弥新
★比尔·盖茨、彼得·德鲁克、乔治·克鲁尼等各界知名人士，幼时都深受蒙氏教育影响
★20世纪享誉全球的儿童教育家
蒙台梭利是蒙台梭利教育法创始人；她一生致力于诊断和治疗儿童身心方面存在的缺陷，并创办了“儿童之家”，在实践、观察和研究的基础上，留下了多部儿童教育经典。多国设立蒙台梭利协会，蒙台梭利学校遍及多个国家，全球众多学校推行其教育理念和方法。
★封面兼具立体空间感与艺术视觉效果，高级且意义深远。
封面选取几何抽象派艺术大师作品进行组合，呈现出立体几何和未来主义风格，与书中提到的蒙台梭利式教具及有助于孩子开发智力的立体几何空间呈现完美契合。
20世纪伟大的儿童教育经典
揭开孩子成长奥秘的颠覆性观念
幸运的人一生被童年治愈。本书揭开孩子成长奥秘的颠覆性观念，通过大量实例详细阐述了孩子的生理和心理特征，揭秘孩子身心发展的规律，提出“敏感期”这一重要早教概念。
孩子才是自己的创造者。孩子潜藏着人类所有的力量。
蒙台梭利博士以医生、人类学家、教育者的身份告诉我们，如何善待童年，开发出生命自发的巨大能量，培养自主、强大、智慧的生命的秘密。
玛丽亚·蒙台梭利
20世纪享誉全球的儿童教育家；蒙台梭利教育法创始人
她一生致力于诊断和治疗儿童身心方面存在的缺陷，并创办了“儿童之家”，反对过分干涉儿童，倡导为儿童设计专属环境，提出“吸收性心智”“敏感期”等极具颠覆性的早教理念。在实践、观察和研究的基础上，留下了多部儿童教育经典，包括《发现孩子》《童年的秘密》《有吸收力的心灵》《蒙台梭利早期教育法》《蒙台梭利儿童教育手册》等。
多国设立蒙台梭利协会，蒙台梭利学校遍及多个国家，全球众多学校推行其教育理念和方法。比尔·盖茨、彼得·德鲁克、乔治·克鲁尼等各界知名人士，幼时都深受蒙氏教育影响。
- 揭示儿童敏感期与秩序感等心理发展规律
- 主张顺应天性，尊重儿童内在精神胚胎
- 强调成人需转变观念，避免阻碍儿童成长
- 希望科学育儿、理解儿童心理的家长
- 从事幼教工作、需深化蒙氏理念的教师
- 对儿童心理学及教育哲学感兴趣的读者
- 部分译文晦涩，建议结合实例耐心研读
- 关注敏感期概念，反思自身教育行为
- 不必强求全懂，汲取尊重儿童的理念即可
- 颠覆传统认知，全面理解蒙氏教育核心
- 翻译虽有瑕疵，但理念极具启发与价值
- 呼吁成人放下傲慢，真正尊重儿童天性
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
- "儿童有一种特殊的内在活力，它能使儿童以惊人的方式自然地征服对象；但如果儿童在他的敏感期里遇到障碍而不能工作，他的心理就会紊乱，甚至变得乖戾。 儿童敏感期的脾气是他们的需要未得到满足的外部表现，表现了对某种危险的警觉，或感觉到某些事情处置不当。只要有可能满足需要或消除危险，这种外部表现也就消失了。人们时常可以看到，儿童在经历了一种似乎是病态的激动不安状态之后突然平静下来了。"
- "从儿童的角度来看，我们不很精确。由于我们对细微末节不感兴趣，他就认为我们迟钝和麻木。如果儿童能够表达自己的观点，他肯定会告诉我们，他极不信任我们，正如我们不信任他一样，这是因为我们各自的思维方式彼此是如此的不相干。 这就是为什么儿童和成人不能相互理解。"
- "成人 行走是要到达某种外在的目标，结果他直接走到那里。他有稳健的步伐，这种步伐几乎是机械地带着他前进。相反，婴儿的行走是为了完善他自己特殊的功能，结果他的目的是他内在的某种创造性的东西。他步履缓慢，还没有一种有节奏的步伐，他还不能使自己的步伐趋向某种外在的最终目的。"
- "儿童想要去扫地、洗碟子或洗衣服、倒水、洗澡、梳头、穿衣，等等。儿童的这种天赋倾向可称作“模仿”。但是，这种表述并不确切，例如，它不同于猴子的模仿行为。儿童的建设性活动有一种精神起因，它们具有一种智慧的性质。认识总是先于活动。当一个儿童要做某件事时，事先他已经知道这是什么。他看到另一个人在做某件事情，他就渴望自己去做。"
- "就词汇的运用而言，儿童并不像鹦鹉。他不仅仅模仿声音，而且能运用他已经获得的和储存起来的知识。儿童的模仿绝不仅仅是机械的。如果我们要更深入地理解儿童的活动和他跟成人的关系，我们必须认识到这一点。"
- "一个成人如果不理解儿童需要运用他的手，不把它看成是工作本能的第一次展现，就可能成为儿童发展的障碍。这并不能都归咎于成人的一种防御心态。可能还有其他原因。其中一个原因是，成人注意的是他的行为的外在的终极目的，他是根据自己的理智观点来确定采用何种手段。"
- "节奏并不只是一种可以随意改变的旧观念。它几乎就像一个人的体形，是一个人的一种内在特征。当其他人的活动节奏跟我们的相接近，我们就会为之感到高兴，但是当我们被迫使自己适应于他人的节奏时，我们就会感到痛苦。 另一方面，当儿童用一种强烈和迅速的节奏进行活动时，成人倒能容忍了。他乐于忍受充满生气的儿童所造成的无秩序和混乱。这时成人会“耐心地袖手旁观”，因为他注意到了某种十分清晰和可以理解的东西；但是，当儿童的动作缓慢时，成人就感到不得不进行干预，以自己的行动代替儿童的行动。但是，在这样做的时候，成人并不是在儿童的心理需要上帮助他，而是在儿童喜欢由他自己做的所有活动上代替他。 谁会想到，给儿童不需要的帮助"
- "在童年期当儿童开始意识到自我，他的感官处于一种创造性的状态时，他特别容易受到暗示。在这个时期，成人能够悄悄地潜入儿童之中，用他的意志激发儿童的意志，使儿童产生变化。 在我们的学校里，我们发现，如果我们过分热情或者用夸张的动作给儿童示范如何做某些事情的话，儿童自我思维和判断的能力就会受到压抑。"
