精彩摘录
- "就在国大党和穆盟在临时政府中针锋相对时，1946年10月，位于印度东北部的阿萨姆邦、东孟加拉和比哈尔各地的宗教冲突升级成为大屠杀，印度教徒与伊斯兰信徒的冲突已经达到内战的水平。到了1946年冬天，许多城市因街道上堆积着成山的尸体而导致交通堵塞。9此时，在印度独立运动中起着决定性作用的民族领袖甘地又一次希望用自己年迈的身体去解脱印度的悲剧。 从1946年年底到1947年春，年近80的甘地在宗教冲突最严重的孟加拉和比哈尔进行了“一日一村”的徒步旅行，希望通过宣扬教派和平与团结来阻止屠杀。但是，当印度人民失去了英国殖民者这个原有的“公敌”后，甘地的个人魅力已经无法再次团结国内的各派力量。过去那种穆斯"
- "1947年3月，英国派出了在第二次世界大战中获得显赫战功的皇族一一蒙巴顿将军接替魏菲尔出任印度总督，希望利用蒙巴顿将军高超的外交技巧和巨大的个人威望尽快处理好印度独立的问题。 但是，此时印度国大党与穆盟之间矛盾的鸿沟已经不是任何人可以填补的了。身经百战的蒙巴顿将军深感进行一场毫无胜利可言的战役是荒唐的，因此他放弃了坚持印度统一的方案，转向支持印度分治的方案。尽管甘地、阿扎德等国大党元老最初不同意分治的意见，但是尼赫鲁与巴特尔等领导人却接受了蒙巴顿的意见。4月22日，尼赫鲁表示穆盟可以建立巴基斯坦，但是不得把不愿意加入巴基斯坦的印度地区包括进去。 国大党领导人民态度的转变为蒙巴顿带来了解决印度问"
- "印巴两个自治领的分治使得处于边界两侧广大地区的数派群众之间产生了严重的猜忌和不信任，而英国法官拉德克利夫按照地图划分两国边界的做法则更是起到了火上浇油的作用。旁遮普和孟加拉两省被拦腰肢解，这让世代为邻的居民不得不被迫接受分国而治的局面。被划分在巴基斯坦的印度教徒、锡克教徒和被划分在印度的穆斯林教徒就如同登上了在黑夜中行驶的巨轮，完全找不到安全登岸的方向。1947年8月17日，拉德克利夫边界划定书公布，处于印巴边界的旁遮普随即发生了教派极端分子驱逐和屠杀异教徒居民的暴行。 边界两侧的暴行演变成数以百万计居民的双向逃难，被划分在巴基斯坦的印度教徒、锡克教徒逃往印度，印度的穆斯林则举家逃往巴基斯坦。"
- "另外，从0世纪初开始，为了能够在国内的政治活动中占据优势，国大党适应地方权力结构，大力吸引在每个地区占统治地位的典型成员加入国大党。这样的举措一方面使国大党的基层组织具有极强的生命力，另一方面又使得领导者的亲属、同种姓者和经济依附者统治了基层单位。美国学者弗朗辛·R·弗兰克尔在《印度独立后政治经济发展史》一书中是这样描述的：“国大党自本世纪（20世纪）初以来就在政治活动中占据优势，极其精通政治上的调和妥协之术。他们适应地方权力结构，就地取材，因而获得成功。在每个地区他们都从占统治地位而又拥有士地的种姓的典型成员，也就是拥有士地的大种姓领导成员中吸收党员。这类地方显要人物把国大党组织的基层单位连"
- "印度现代知名的企业家，印孚瑟斯总裁南丹·尼勒卡尼在其《与世界同步》一书中是这样描述《工业（发展和管理）法》对切度经济的影响的：“由于尼赫鲁一直对私营经济缺乏好感，政府会流露出一种对商人的鄙夷情绪，因此很多官员出于政治风险的考虑，在在在面对一个刚刚出道的青年创业者和一个老于世故的企业家时，顺发许可证一般都会选择后者。这不仅扼杀了社会经济的创造力，使得整个社会的经济如同一潭死水，毫无生气与活力，同时也形成了各个行业的大量垄断现象。到1964年，在印度超过一半的生产性行业中每个行业参与竞争的只有一两家企业。”（8）"
- "尼赫鲁家族祖籍克什米尔。克什米尔位于南亚次大陆的西北角，处于南亚与中亚、西亚之间，战略地位极其重要，历史上中亚、西亚的游牧民族入侵印度，都是通过克什米尔这个通道。公元前1500年前后，雅利安人通过克什米尔进入南亚次大陆，将自己的文化与原先南亚已经存在的习俗结合，就形成时至今日依然统治印度的印度教和种姓制度。雅利安在梵文中为“高尚”之意，其人种皮肤浅白、鼻骨高、发色多变，属于高加索人种。该人群自古对于有色人种就有极强的人种优越感，20世纪德国纳粹白人所宣扬的“种族优秀论”，也是将雅利安人种作为最优秀人种。当时征服了南亚大陆的雅利安人为了保持自己在社会上的统治地位，一是要将职业分工固定化，将宗教知"
- "士地改革对印度农业部门产生了很大的影响，原有的柴明达尔地主们失去了依靠地租剥削佃农的基础，开始面向市场，扩大投入，使用现代化农机设备。同时，柴明达尔地主们为了逃避政府关于土地最高限额法的制约19），将部分土地改变为果园、甘蔗地、饲养场、奶牛场或大型农场等，农业机械化程度和科技含量大幅度提升。以北方邦为例，1951年时该邦有拖拉机2669台，到了1956年拖拉机的数量增加到5839台，增长幅度超过100%。除了农业机械化程度的提高外，士地改革对印度社会还有着更为深远的意义。地主和富农为了逃避政府征收土地将大批佃农强行从土地上驱逐，取而代之的是开始大量雇用“农业工人”，这使得印度农村的生产形式由封"
- "独立后的印度政府继承了英殖民政府重视精英教育的思想，首先于1948年设立了以当时印度总统萨瓦帕利·拉达克里希南为主席的“大学教育委员会”，并制定出由总统兼任印度中央直属大学校长的独特制度。根据这一制度，实际执掌校务权力的副校长可以随时与兼任校长的总统进行沟通，大学的社会地位空前提升。1950年，随着新宪法的生效，印度初等教育才得到了重视。宪法第45条中规定：“国家对14岁以下的儿童实行免费的义务教育”，即普及全国初中教育，并把这个教育目标纳入了“五年计划”之中。1954年，印度第一届教育委员会将普及教育提升到了维护国家和平和安全的高度，其论述到：“在印度的经济发展过程中能够防止‘暴力革命’和动"
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