书籍介绍
翻开这本书，你或许会先被它厚实的体量和密集的专业术语劝退——有读者翻几页便觉得晦涩，甚至不如《心理学的邀请》好读。但正因如此，它反而暴露出一种诚实：它不是一本能让你
作者简介
格尔德米•策尔(Gerd Mietzel)，1936年生于吕贝克，德国心理学家，大学主修心理学和教育学。1971年以来任杜伊斯堡埃森大学教育心理学、发展心理学教授。著有多部关于心理学方面的专著，深入浅出，深受读者喜爱。
AI导读
核心看点
- 欧洲畅销30年，23次再版经典教材
- 语言通俗，少用术语，注重自我体验
- 图文并茂，栏目丰富，便于理解记忆
读者共识
- 内容专业且通俗易懂，值得推荐
- 部分读者认为结构混乱，不易建立体系
- 作为入门书尚可，深度不如专业著作
精彩摘录
- "孩子会与父母建立积极的关系，因为父母经常对他们友好地微笑，称赞并认可子女的成绩，也就是说，孩子们一直在努力维持与这些亲人的接触；相反，他们会回避对自己不断批评、喋喋不休的父母。所以，经常惩罚别人的的人不可能对行为产生影响，这个论断对于日常的教育具有直接的意义。与孩子建立了友好而亲密关系的父母更有可能用偶尔的惩罚取得预期的效果。反之，哪些对孩子冷若冰霜，漠不关心的父母，即使采用同样的措施，也很可能不起作用。"
- "超出最低限度的继续学习：反复学习。不愿意做练习题始终是最不好的学习习惯。而且以后还必须长时间复习需要掌握的内容。必须专心致志地、积极主动地分析学习内容，越是经常复习，记忆效果就越好。如果给学生布置的作业是背一首诗或别的语言材料，那么他们只要能够自如地背诵，就不用复习了。如果在一定程度上已经掌握了内容以后还继续做作业，这样能促进记忆吗？学习心理学试图用“反复学习”这个关键词来解释这个问题所谓反复学习是指，凭记忆已经能够自如复述，还要继续做练习。反复学习和记忆之间存在联系：做练习题的时间越长，往后正确复述记忆内容的可能性就越大。（ Driskell et a，192） 反复学习具有提高记忆力的作用"
- "自我效应的预期 个人对自己的成功的评价和预期取决于个人自己。第五章已经谈到，阿尔弗雷德 班都拉就学习的动机及其动力作了重要评论。 （见第253页及其下几页）他的研究重点是自我效应的预期。当一个人面对某方面的任务时，就会产生这种预期。他是否胜任，也主要取决于他是否具有这方面的能力。根据班都拉的观察，在完成一项任务的时候是否能够成功，不完全取决于一个人的实际能力；更为重要的是，他自己怎么评价成功，个人对自己有什么预期。如果让学生向全班发表演讲，那么他们是否是优秀的演讲者，对将要取得的效果的质量并不重要，重要的是，他们是否认为自己是优秀的演讲者。可见，自我效应是与主观评价相辅相成的，一个人在执行某项"
- "社会一情感联系确立的三个阶段： 约翰・鲍尔比的同事玛丽・安斯沃思对世界上许多地方的婴儿作了研究，并断定，各个地方的社会一情感联系的发育十分相似 情感联系确立前的阶段。对于新生儿来说，谁在喂养和照顾他，显然并不重要。在第一个月里，他对每个接近自己的人的反应基本相同。即使陌生人也能让一个八周大的孩子微笑，也能顺利地安抚他。在通常情况下，三个月大的婴儿还处于情感联系确立前的阶段，即使他从未见过的人抱他，他可能也不会哭闹。 确立情感联系的准备阶段。直到三个月后，情况才会发生变化，才开始确立情感联系的准备阶段。在这个阶段，母亲（或者主要看护人）会逐渐获得一定程度的优先地位：与陌生人相比，她更受欢迎，而且"
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