书籍介绍
本书为近年来难得的一部教育力作，对首届基础教育国家级教学成果特等奖获得者——北京十一学校的课程改革进行了“全景式”的记录。《中国教育报》资深记者李建平在十一学校浸泡四年之久（约1500天），全程跟踪观察、记录了这所学校的变革历程。书中大量的细节展现了学校转型的艰难和突破，展现了十一教师自我革新的勇气和智慧。这本书回答了“学校改革是如何一步步发生的”等诸多问题，也回答了社会各界对北京十一学校课程改革的各种猜测、不解、臆断甚至质疑，更向大众说明了“我们的教育正在发生什么”。掩卷读罢，令人心生无限感慨，对中国教育的未来依然充满信心！
本书值得每一位教育工作者阅读，也适合于每一位关心中国教育的家长、社会人士阅读。
李建平， 《中国教育报》资深记者。曾全程跟踪报道国家第八次基础教育课程改革，是新世纪中国课改重大事件和决策过程的见证者、记录者，著有《聚焦新课程》《聚焦新课程II——解析新难点》等著作。2010年5月至今，全程跟踪观察北京十一学校“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”，亲历了十一学校教育改革过程中每一步的困惑、挣扎与突破。
目录
用户评论
重组教学元素、重构教学关系、服务于学生成长、教育即生长
半本书收尾工程之6/16
本书是一位记者从2010-14跟踪采访十一学校4年的详实记录，有大量教师口述素材。文笔本身肯定是新闻式的写法，有一些不够学术的新闻语言部分，如对李校长个人魅力的文学化描述。但从旁观者的角度，也很能反映普通公众对于这场教改前沿阵地发生的故事的直观感觉，感动 希望 尊敬等等，这些就是十一应得的。因为有大量老师口述表达，也能看到当时发生的各种执行层面的反复与纠结，对于个体教师心理层面的直接阵痛。
很有感触的是，最后看到李校长对老师们说，这样改革孩子们成绩有所下降很正常，不用着急，改革就是要慢慢来，不怕慢必须慢，着急并不能解决问题，办法总比困难多。但这是一个社会旁观者对全局的观察角度，可同一时间，我还在收到新生家长们对未来的担忧，而那是他孩子仅有的6年，不可重来的6年。
改的我真的看着都不适应……就当我是老古板把
1.十一学校的成功难以复制，从管理层到老师再到学生，从资金支持到各方面理解认同，成功的背后各种要素功不可没。
2.学校里学生的定义已经很模糊了，每个人都不再是学生，而是一个人。没有人会把他们当成学生，当成孩子，而是一个完整的人，能做到这一点实属不易。
3.教育的成功来源于现在开始，对，现在马上开始。举个例子:中国的性教育是畸形的，变态的。绝大多数人都拒绝，禁止性教育进入课堂，问理由，都回答，他们太小了，这个不合适。问题是什么时候合适？18岁，20岁，25岁？根本没有界限好吧？你难道指望着孩子们一到18岁就马上知道什么是性么？在学习和改变这方面来说，从任何时候开始都不算早。
北京十一学校的成功不可复制，但其理念和价值取向我是高度认可的，理念和价值取向的方向对了，共识凝聚了，具体的做法是可以因地制宜的。最认同的理念:1.要将资源激活，让资源和教学环节对接；2.学校为学生提供多样化、差异化的课程选择，实施分层分类的课程，才能让教育走向个别化、精细化；3.师生关系不能再是威权式的控制与被控制，我们要追求平等对话的师生关系；4.学校要着力培养学生的社会化能力，要思考在学校为学生创造社会工作的平台与机会；5.学校要对社会技术变革敏锐，及时引进先进技术助力教学和管理；6.培养学生的目标意识、规划能力、自主学习能力很重要，但也很难，是教育教学要重点突破的；7.过程性评价是更全面评价学生的突破口，实施时需要细化指标、持续记录、及时反馈；8.蓝图、愿景、希望的准备关乎改革成败。
无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
一度读到哽咽。十一大概是年少时的我最期望能够去到的那类学校，在这样的环境中生长就不会有那么多“不屈服”所带来的痛了啊。写得有点鸡汤的意味，但呈现了公民教育在这片土地上存活过的印记，呈现了包容开放的氛围对学生的巨大影响。敬敢于革新的教育工作者，敬理想主义者。
很难说我们现在的教育究竟是进步了还是退步了。有的评论说这本书煽情的部分比较多，确实是一本赞颂十一学校的书。但在今天看，这种赞颂再也没有一点矫情了，至少我在看的时候，很怀念这种教育的多元化，也怀念老师和学生都能作为完整的“人”存在的校园。
看小标题就够了。
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