教学机智

还行

有点晦涩难懂，还是要结合实践会好些

一个优秀的教师能够读懂孩子脸上的表情，就像细心的父母能够读懂自己孩子脸上的各种表情一样。教学机智绝不是随机出现的，而是真正的智慧体现，对于我们每一个人来说，孩子的出现让我们内心的责任感，对人的责任感，对世界的责任感和善意呈现了出来，教育的意义也许是通过与孩子接触的过程，找到自己

替代父母。 智慧性，机智性。反思性的智慧，情境性的机智。 教育，课程，教学，教授，教育学。 事实，价值，方法，哲学。 爱和关系，希望和信任，责任感。 教育情境，教育关系，教育行动，教育体验。 非判断力理解，发展性理解，分析性理解，教育性理解，形成性理解。 行动前的反思，行动中的反思，全身心的关注，追溯性的反思。 智慧性行动，反思性行动，机智性行动。 教育机智的表现，能做的事，如何实现其目的。 机智与教学。 「何谓儿童?看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长过程中的人。 教育学就是迷恋他人成长的学问。」

三个半 后半部才进入主题 庆幸还抓住了一些信息 于教育有用 需要耐心

教学机智就是在具体的教育情境中所做出的快速而又恰当的反应！它指向教育之道，而不是教学之技。是一本可以触动心灵的好书。很庆幸在我成为一位熟手教师之后遇到它，不然，可能体会不到它的价值！

保留孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止受到伤害，让破碎的变成整体，巩固好的品质，加强孩子的独特之处，支持个性成长。理论比较难读，可以多读几遍第七章。

重新呼唤教育情境，重新建立教育性关系。 在书中，范梅南强调其所言的教育是规范性的，而这里的规范与我所理解的一般意义上的“规范”有一定的距离。另外，想起张女士的毕业论文～～

读完的范梅农教授的第二本书，前面一般般，关于机智，尤其是教育机智的那几章写得特别好，真是写出了教育学的与众不同之处。

盛名之下，难符其实。