![剑桥学习科学手册 - [美]R.基思·索耶](https://static.book345.com/covers/9787504145758.jpg)
书籍介绍
《剑桥学习科学手册》主要内容简介：学习科学是研究教与学的一个跨学科领域，涵盖了认知科学、教育心理学、计算机科学、人类学、社会学、神经科学以及其他领域。《剑桥学习科学手册》向我们展示了教育者如何能够利用学习科学来设计更为有效的学习环境，包括学校课堂和非正式学习环境，例如科学中心、校外俱乐部、在线远程学习以及基于计算机的辅导软件等。本手册基于有关儿童如何学习的最新科学研究成果，描述了令人振奋的新的课堂环境。《剑桥学习科学手册》是一本真正的手册，读者可以用本手册来设计未来的学校——这种学校可以为毕业生参与日益基于知识与创新的全球社会做好准备。
AI导读
核心看点
- 跨学科视角，融合认知科学与教育心理学
- 从教授主义转向以学习者为中心的设计
- 探讨技术、协作与环境对学习的深层影响
适合谁读
- 教育研究者、教师及课程设计专家
- 心理学、教育学及相关专业学生
- 对学习方法论有深度探索需求的读者
读前提醒
- 中文版翻译质量参差不齐，建议参考原版
- 内容学术性强，非专业人士阅读门槛较高
- 建议结合具体章节按需阅读，不必通读全文
读者共识
- 理论体系宏大，是学习科学领域的权威手册
- 翻译水平备受诟病，严重影响阅读体验
- 适合专业人士深研，普通读者可能觉得枯燥
本导读基于书籍简介、目录、原文摘录、短评和书评生成，不等同于全文精读。
精彩摘录
- "实用主义者协调理论与实践之间的复杂性，而不是尽可能地减少其复杂性。 这种理论观点促使杜威强调“探究”。“探究”被定义为“一项项将不确定情况变为确定情况的可控和直接的转换，确定的情况指的是清楚了解其特点和关系的构成，这样就可将原有情况的各要素变为一个统一的整体”"
- "库恩极巧妙地将科学革命比喻为格式塔转换( gestalt switches)。其中“旧范式”和“新范式”的实践者看待事物的方式完全不同。当连贯的观点迫使许多东西需要立即改变时，格式塔转换就发生了。 库恩用不可通约性( incommensurability)这个术语来阐述他所坚信的不连续性。概念只是用来区分不同的事物。不可通约意味着新的理论不能用旧的术语来陈述，反之亦然。不可通约性建立了概念革命的明确属性，并为它们的问题本质给出了一个理由。"
- "设计研究本质上是迭代的、因为研究者记录一个小组随时间的推移而产生的变化并建立概念通道和概念轨迹的模型。 因为设计研究符合生态上的有效性，所以它具备将研究向实践扩展的潜能。 <原文开始>任何一个研究都要接受该研究是否科学的评判，评判依赖于「该研究与所研究的问题是如何联系的。 最好的研究可以体现连贯的、清晰的推理。"
- "在研究中，可以从以下三个方面实现方法论证据的严谨性 1.实验/调查已经过充分的执行和分析; 2.相关的观点是已得到证实的、有活力的，与数据、理论密切相关，并为人们所理解; 3.观点与教育实践之间的相关性必须是明确和可行的。"
- "内隐学习是指那种轻易地获取复杂信息的学习(无须有意识地付出努力)，且获得的知识很难用语言表达出来。虽然内隐学习的种类很多，但它们大多包含共同的过程:对事件共变方式的快速、省力、自主的探知。"
- "一些基本的脑科学发现及其意义 有这样一种普遍的错误认识:每个人在出生时大脑就成形了，行为的脑机制揭示的是人类认知中固定的方面，而发展中的经验对大脑本身的生理发育具有重要的影响。威廉·格林诺夫和他的同事( Greenough， Black& Wallace，1987)就环境对大脑的影响进行了前沿研究，他们将老鼠置于不同环境，并研究环境对鼠脑中突触形成的影响。其中一些老鼠在摆满了玩具和障碍物的复杂环境下共同生活，另一些则单独生活在没有玩具的小笼子里。他们发现在复杂环境下的老鼠在学习上表现得比较优秀，它们大脑皮层神经元上的突触会比处于简单环境下的老鼠多20%-25%。因此，大脑的发展是一种“经验期待"
- "神经束形成前的幼年学习:神经可塑性 在最近的一个关于婴儿大脑如何能保持开放，并形成不止一个语言经验的神经过滤器”的例证中，库尔和他的同事进行了实验，让留学的中国研究生们陪9个月大从未听过汉语的美国婴儿玩要并用汉语对他阅读，来看看这些美国婴儿能否通过这一方式学习汉语发音(Kuhl，Tsao&Liiu，2003)，这些9个月大的美国婴儿在通过12个训练期内听4个中国人说普通话，跟他们读书和玩耍后，与没有进行过同类实验的婴儿进行汉语语音测试比较，看置身于外语语境会否导致婴儿出现惯常的对外语感知的衰退。结果发现这些婴儿与一个只学英语的婴儿对照组存在着显著的差异，而这些美国婴儿与生活在中国台湾的的汉语语"
- "“学校代表了一整套特殊的教育经验，这些经验是我们日常生活中所遇到的不续的经验，它要求并促进的一些学习和思考方式也是与日常实践行为相反。"
作者简介
R．基思·索耶(R．Keith Sawyer)，是华盛顿大学圣路易斯分校的教育学副教授。他在芝加哥大学获得了心理学博士学位，在麻省理工学院获得了计算机科学理学士。他的主要研究领域有：创造力、协作和学习。
目录
用户评论
学术性太强
读这本书的目的1.为自己的学习提供上帝视角，研究学习理论2.把握关于小群体的行为科学研究方法，为自己的社会团体研究做参考3.粗略把握学习科学的发展脉络及围绕的基本主题，使自己在这一学科上具有前瞻性的大方向
没甚么含量。
粗粗读了一下，感觉实用性并不太强，阅读起来像在读一本字典。
大块头，粗粗翻了一下。
没用的内容居多，我又不当老师
天呐，弃了。
豆瓣读者古严评论《DK高效学习》时推荐：“如果想针对「学习」有更全面的认知，个人推荐第一版。如果你想获取更具创新的学习，推荐第二版。顺便八卦下，本书的总编辑基思·索耶是希斯赞特米哈伊，也即《心流》、《创造力》的学生，受米哈伊影响，基思·索耶在第二版中体现了比较明显的创新，但为了维持这一特色也将第一版的内容的有些重要部分作了删减。”多抓鱼购买到错版书，很影响阅读。另外，这本是专业读者阅读的参考书，和《DK高效学习》属于不同的读者群体，没有任何可比性。不建议阅读，不建议购买。
研究生阶段，认知心理学的课程教材。
有点抽象,中文翻译需要费一些功夫才能读懂,,还需要学习很多知识才能加深对这本书的理解！
跟第二版完全不一样
Z-Library
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