书籍介绍
假如你是校长，要处理一起学生打架事件，证人的证词都不同，也没有人撒谎，那么你该如何作出分析和判断呢?是什么让一个人的说法比另一个人的说法更加可信呢?
在本书中，每堂课都由这样的开放式提问开始。美国洛杉矶威尼斯中学教师丹尼尔·布切里摒弃了传统“施与受”的教学 方式，向我们展示了一门与众不同的历史课。
本书以白描的方式展示了美国中学的历史老师如何训练学生的历史思维：通过阅读多样性的一手资料和二手资料，建立联系，并形成自己的结论;通过给出问题让学生分组讨论，引导学生运用各种学习技能和方法去探究历史事实的真相; 通过让学生完成对历史项目的家庭写作任务，训练学生批判性整合的能力。
在这门历史课上，学生在老师的引导下，都成了侦查历史真相的侦探。每堂课都有一个历史议题等待学生们去侦破，每堂课都能让参与者有新发现。最重要的不是教历史，而是帮助学生建立起批判性思维方式和分析问题、解决问题的能力。
精彩摘录
- "2013年8月，我成为威尼斯高中的一名新学生，而Mr.Buccieri恰好成为威尼斯高中的新老师（他刚才马克.￭吐温初中转到威尼斯高中）。威尼斯高中的校报《划桨者》（The Oarsman）在《欢迎新老师》一文中写道： Mr.Buccieri 在威尼斯高中的教学目标是让学生成为批判性的思考者，成功地引导学生批判性地讨论各种议题。在午餐和营养餐时间，他将在自己的办公室帮助学生，他也会通过自己的网站Edmodo.com给同学们提供帮助，大家可以通过网站发送问题，Mr.Buccieri将亲自给予解答。 Mr.Buccieri当选过加州洛杉矶学区和洛杉矶郡的年度教师，这个荣誉称号类似于中国的特级教师。"
- "我们的第一堂历史课是从一桩“午餐打架事件“开始的。 Mr.Buccieri 让我们想象自己是一所学校的校长，要处理一起学生打架事件，打架时间是午餐时间，地点是餐厅。为查明真相，校长询问了很多学生和老师，他们都是这起事件的目击证人。到底是谁首先挑起争端？那些人参与了打架？打架是何时开始的？对于这些问题，校长收到了不同的证词，并且非常重要的是：没有一个人说谎！ 讲完这个“午餐打架事件”，Mr.Buccieri 让我们这些“校长”分组开会，讨论一下问题： 1.如果没有一个人说谎，怎么会出现不同的说法呢？ 2.目击这起打架事件的是那些人？比如参与者的朋友、不认识参与者的学生、参与者本人、老师、学生。 "
- "加州高中世界史教科书用的是麦格劳-希尔出版的《世界历史：近现代》，课本又厚又重，差不多是A4纸那么大的开本，铜版纸，全彩印刷。翻开课本，几乎每一页都是图文并茂，令人赏心悦目。正文847页，外加十几页的目录，拿到手比砖头还重。 这套教材按照单元、章、节进行编排，全书只有四个单元： 第一单元：现代来临之前的世界，3000BC-1800 第二单元：欧洲殖民时代，1800-1914 第三单元：20世纪 第四单元：面向全球文明 讲课时， Mr.Buccieri 跳过第一章，直接进入第二章。第二章共有三节： 1.光荣革命 2.启蒙运动 3.美国革命 一、一张家庭作业纸 在总结完“午餐打架事件”后， Mr."
- "美国历史教科书图文并茂，几乎每一页都有插图，地图、油画、照片、卡通图画等形式多样的图片，让历史变得生动、直观、有趣。此外，书中还设计了一些读图栏目，如‘历史人物’‘透过艺术看历史’‘图解历史’‘地理技能’等。 Mr.Buccieri 的课堂除了重视训练我们批判性阅读的能力外，还十分注重引导我们读图读历史，因为不仅文字在叙述历史，各种视觉资料也在叙述历史并帮助理解历史。每堂课预热环节之后的“图片侦查”、在讲述帝国主义时期开展的“画廊行走活动”、利用文字资料和图片资料探讨为何纳粹的宣传会成功等都让我印象深刻。当然，在读图读历史中， Mr.Buccieri 最为强调的是读地图。"
- "美国前总统奥巴马在一次高中开学演讲上说；“你们需要通过理科课程的学习，获得知识和解决问题的技能，治疗癌症和艾滋病，开发新能源技术，保护人类的生存环境。你们需要从文科学中培养洞察力和批判性思维，消灭贫困、愚昧、犯罪和歧视现象。” 按照奥巴马的逻辑，消灭贫困、愚昧、犯罪和歧视现象需要“洞察力和批判性思维”。由此可见美国教育特别重视训练批判性思维，尤其是文科课程。 Mr.Buccieri 也十分重视批判性思维的训练，无论是给我们布置BE Critical 家庭作业，还是引导我们读图读历史，训练我们像历史学家一样阅读和思考，都是在培养我们的批判性思维。为此，他还会着重强调概念的力量和教科书中的十七项历"
作者简介
程修凡，南京人，中外交流史研究生在读。高中随父母前往美国加州访学，就读于洛杉矶一所公立学校(威尼斯中学)。当地的历史老师丹尼尔·布切里与众不同的课堂教学给了修凡特殊的学习体验。回国后修凡重新整理了历史课的资料以及上课流程并撰写成书，生动再现了这门不一样的历史课。
用户评论
作者在书中后半部分教科书中的中国形象里的感想和所谓的探究，证明了初中以前的教育已经塑造了一个人的思想意识，要想改变只有长时间其他区域的生活经历或者深度的书籍阅读，很明显作者并不具备。其实前面的内容，本不该靠一个学生的短暂交流复述。
一个高中生认识美国历史教学的所感。
人真的一定要学历史… 但我们现在课堂上的历史学习方法太消磨学习兴趣了…看这本书我好像又上了一遍历史课
史料是批判性思维养成最好的养料
有的地方写的有点浅，但总体不错，尤其是说看文献不仅要看写了什么，还要看没有写什么
这本书可以打破一堵墙
全景式地展示了一种独特学习历史的方式，是国内很稀缺的，文中老师给的素材丰富多样。精华就在于贯穿于每一处的批判性思维，而不仅仅是在课堂上，例如在作者和父母的聊天中。和孩子共读了一部分，自己和孩子都有受益。
1911年10月，孙中山的跟随者在中国中部发起革命，此时孙中山正在美国--他在科罗拉多州丹佛的报纸上读到了起义的消息。由于孙中山的缺席，一名旅长领导了此次革命。很快，反政府起义得到了中国其他地区的广泛支持，清朝灭亡，为新政权让路。
提供了一种教学的新思路，但是比较的虎头蛇尾，不够深入，所以还需要自己多多探索，可以以后关注一下这方面的问题。比如美国的历史教学是怎么样的？英国的是怎么样的？日本的是怎么样的？
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